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对新闻摄影绪论课设计探讨 　　摘 要：新闻摄影的“绪论”，大多数教材都是以新闻摄影理论的发展历史为主题的，我认为，如果只是沿着这条线来讲，那么只突出了新闻性而没有突出摄影的技术性，而教材的内容则有新闻摄影理论和摄影技术两部分所构成。 　　关键词：新闻摄影 绪论 设计 探讨 　　 　　“绪论”是每门课程开课的开场白，也是对课程内容的概要，他起着统领教材的作用，通过绪论能让学生大致了解这门课的发展历史、主要内容以及他的作用和所辐射到的知识领域和科学技术，知道为什么要学这门课程，怎样学好这门课程，从而让学生心里有数，以此来激发学生的学习兴趣，让他们有目的地学好这门课。 　　本人近五年来所授过的主要课程有：文秘专业的《摄影与录像》，新闻专业的《新闻摄影》，教育技术专业的《光学媒体与教学》，平面广告设计专业和美术教育专业的《摄影基础》。这些课程的核心内容都与摄影有关,但教材不同，所涉及的侧重面、内容要求也不同，所以，绪论课的设计也不同。下面以《新闻摄影》为例，谈谈我对绪论课的设计与教学。 　　昌吉学院新闻专业所选用的是中国人民大学出版社出版、盛希贵教授编著的《新闻摄影》教材。该教材的绪论部分重点介绍了世界新闻摄影的发展历史和我国新闻摄影发展的历史及成果，盛希贵教授对此介绍的非常全面。但在实际教学过程中我认为仅从这方面讲是不够的，因为《新闻摄影》课程所包含的内容有新闻摄影理论、摄影技术理论、摄影艺术理论和摄影实践，在这之间应首先让学生了解摄影，对摄影感兴趣才能把摄影技术应用到新闻传播中。这好比写文章，首先要用笔练习写字，当学会了很多字之后才能谈到写文章。除此之外，还因该让学生知道做一名合格的新闻摄影记者应该具备的条件和综合素质。在这种思路的指导下设计绪论，才能把新闻摄影的思想和摄影的价值传授给学生，让学生对该课程有一个大概的了解。所以，我觉得应该从以下四个方面去设计：让学生了解摄影发展的历史；让学生了新闻摄影发展的历史；让学生了解摄影的概念和内容；让学生了解做摄影记者的责任、义务和要求。 　　一、摄影的起源与发展。这部分主要介绍摄影术的诞生、起源与发展，让学生掌握以下要点就行：1839年8月19日，路易?达盖尔公开发表摄影方法；1856年伦敦大学开出一门新的课程――摄影技术；1889年乔治?依斯曼公司生产柯达胶卷；1924年德国研制的135莱卡相机于1925年上市；相机的革命－数码相机的诞生以及现代摄影技术概要。 　　二、国内外新闻摄影的诞生与发展。简单介绍，相关内容可放在新闻摄影理论中串讲。1.世界新闻摄影的发展；如玛格南图片社的成立，发起人卡蒂埃-布勒松、罗伯特?卡帕、戴维?西摩、乔治?罗结和比尔?范迪维尔；荷赛、普利策新闻摄影奖等。2.我国新闻摄影的发展与成果：从《新民丛报》、《世界画报》、魏守忠、邵飘萍、戈公振谈起，重点介绍抗日战争时期的摄影工作者罗光达、石少华、沙飞、吴印咸、徐肖冰以及当代我国新闻摄影事业的发展现状。如：在世界新闻摄影比赛中获奖的杨绍明拍摄的《退下来的邓小平》、李楠拍摄的《山东聊城少儿杂技学校》等。 　　三、摄影的定义、意义、作用及创作方法。这一部分内容是对摄影的一个概要，也是学生最感兴趣的部分，不论是针对新闻摄影还是重摄影都很重要，是对教材的一个补充。1.什么是摄影：摄影是用光和影来创作形象的艺术，摄影既是一门艺术又是一门技术，摄影创作者运用光影色的调和、通过镜头曝光、将影像记录在感光材料上，然后对感光材料进行处理、再现艺术形象，这就是摄影。2.摄影的意义与作用。摄影对人类的生存发展、各项事业的繁荣昌盛、现在将来都起到非常重要的作用。摄影是艺术的语言，是真实影像的再现。摄影不受语言、种族、文化等因素的限制，可以越过国界、畅通世界、成为交流文化、科学技术以及发展世界各国人民之间友谊的有效手段。摄影也和绘画、雕塑、音乐等艺术一样，可以陶冶人的情操，给人以美的享受。3.摄影的分类方法：⑴按摄影的流派与风格来分（传递摄影思想）可分为：绘画主义摄影、写实主义摄影、自然主义摄影、纯粹主义摄影、新客观主义摄影和一些反主流派摄影（如：达达尔主义摄影 、超现实主义摄影、抽象主义摄影、主观主义摄影）等。⑵按摄影的主体对象来分可分为：人像摄影（肖像、人体、婚纱）、风光摄影（自然风光、城市风光）、建筑摄影、新闻摄影、军事摄影、体育摄影、民俗风情摄影等。⑶按摄影技法和所使用的器材不同来分可分为：红外摄影、显微摄影、微距摄影、快速摄影、慢速摄影，航空摄影，水下摄影等。4.摄影艺术表现方法：⑴创作方法：摄影家创作时所遵循的反映现实生活、塑造形象的基本原则和手法，它由创作者的世界观、价值观和艺术观所决定。⑵艺术手法：是指摄影家在一定的艺术观指导下，在创造过程中根据主体的需要而运用的各种表现手法。如：夸张与对比、简洁与含蓄、