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对职校学生学习兴趣有效激发探索 　　摘要：基于当前职业院校学生普遍学习兴趣不高的基本现实，从学生学习兴趣淡薄的现状分析出发，剖析问题产生的根本原因，并以此为基础，对有效激发学生学习兴趣的策略与途径进行探索，最后提出保障性的建议，期望能对当前的教育教学改革提供一些启发。 　　关键词：职业院校，学生，学习兴趣，激发 　　作者简介:陶晋如(1944－)，男，上海工艺美术职业学院副教授。研究方向为职业教育与管理。邝雪英（1968－），女，上海工艺美术职业学院高级讲师。研究方向为职业教育。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００９）０２－００２４－０２ 　　 　　在职业教育领域，近年来由于“普高热”的推波助澜，职教发展出现严重滑坡，职校生源也节节告急。所以，基于职业院校及学生本身的特殊性，对这一群体学生的学习兴趣进行深入探讨，有助于推进当前的职业教育 　　教育教学改革，从本质上提高职业教育的教学质量。 　　 　　一、学生学习兴趣缺乏的现状分析 　　 　　职业院校的学生学习能力相对比较弱，如果加之兴趣的缺乏，则教学效率必然无法有效提升。当前职业院校的基本现实是：学生普遍缺乏学习的兴趣，厌学的情绪逐渐蔓延，这主要体现在以下几个方面。 　　（一）教学质量下降。当前，职业院校的学生缺乏学习兴趣，最直观的表现就是老师“上”老师的课，学生“混”学生的课，学生对于学习内容置若罔闻，师生之间缺乏互动与交流，自然，教学质量和效率不能提高，教学效果无法尽如人意。 　　（二）学生心理不稳定。学生学习兴趣缺乏的外在表现是学生的心理状态不稳定，引起了各种不积极应对变化。 　　一是情绪低落。由于缺乏学习的动力及适应的调节，学生的学习热情淡薄，表现为处事冷漠任意、缺乏时间感、情绪低落等状态。 　　二是缺乏自信。学习是学生的主业，学生一旦对学习失去兴趣，就会失去学习驱动力，随之表现出对自己不自信，从心理暗示角度来看，“失败”就会如影随形。 　　三是心情浮躁。学生一旦对自己的未来及自己的情绪不能自控，人也变得比较浮躁易怒，如果有任何诱导因素产生，就很容易产生不安定的因素。 　　四是目的不明。学生由于对学习不感兴趣，会出现对未来茫然困惑，对自己的职业生涯难以把控的现象。思维混钝或缭乱，学习目的性十分模糊。 　　五是目标转移。既然对学习缺失了兴趣，则学生就会转移目标，即干脆转移到新的兴趣点上去，诸如网络、游戏等。 　　（三）教师出现“应付”状态。由于情绪的影响性，使得学生的学习情绪会间接影响到教师的教学情绪。学生学习有积极性，教师的上课热情自然高涨，而学生对学习不感兴趣，无法互动，则教师也会表现出“应付”的 　　状态，这一现象在职业院校的教师中比较明显，这也从一方面影响了教学质量的提升。 　　 　　二、影响学生学习兴趣激发的主因分析 　　 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对自己的学业失去了该有的兴趣，则教育教学必然是很难持续推进的。因此，探究影响学生学习兴趣激发的原因，对于正确选择激发策略具有重要的现实意义。 　　总体来看，影响学生学习兴趣的主要原因可以归结为： 　　（一）社会诱惑的蔓延。当今时代是一个信息爆炸的时代，信息的膨胀与欲望、诱惑的蔓延，使得一些不良风气迅速在各种人群中传播，身处其中的职业院校学生也无法避免地受到伤害，无心学业。早恋、吸烟、酗酒、逛网吧，甚至打斗等现象，在一些职业院校中时有发生。因此，社会大环境的负面影响是致使学生失去学习兴趣的一个重要因素。 　　（二）家庭教育的缺失。家庭是影响学生心理发展的重要因素。据上海市教科院职成教所所做的研究表明，职校学生的家庭教育是有缺陷的，调查显示，职校学生家庭中单亲、缺损家庭以及父母双下岗家庭的比例明显要高于普通家庭，相当一部分职校学生的父母亲由于在文化程度、生活态度、教养方式上存在着缺陷，使这些学生往往得不到亲情的关怀，得不到必要的、正确的家庭教育。因此，家庭教育不完整也是导致职业院校学生学习兴趣缺乏的重要原因。 　　（三）学校管理的不足。学生对学习缺乏兴趣也与学校的办学理念与管理机制有着直接的关系。特别是职业院校的管理手段和规范，可能由于缺乏系统的思考与研究，往往会在科学性以及对学生的适应性和发展性上考虑不充分，造成学生的不适应和逆反心理，并影响了学生的学习兴趣和教学效果的实质体现。因此，职业院校管理上的失当也会影响学生学习兴趣的激发。 　　（四）教师素质的缺陷。教师是直接与学生互动实施教学的重要承担者，教师的个人素养和教学理念、知识结构、教学方式等会直接影响学生的学习趋向。除了教育理论与方式不得当之外，不可否认，确实有一些教师的综合素质不高，师德低下、业务不精、教学理念陈旧、教学内容枯燥、教学方法单一