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对我国竞技体育人才培养模式思考 　　[摘要]目前我国竞技体育人才培养模式主要有举国体制、体教结合、个人模式、俱乐部四种模式。这四种竞技体育人才培养模式有着各自的优点和不足，本文首先对这四种模式进行了研究和剖析，然后对新时期我国的竞技体育人才培养模式做出了探讨。 　　[关键词]竞技体育人才；培养模式；思考 　　[中图分类号]C962 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）05-0102-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-050 [本刊网址]http：// 　　一、我国竞技体育人才培养的四种模式 　　（一）举国体制 　　举国体制又称国家培养模式，它是计划经济的产物，是指体育事务的管理和体育资源的调配主要是通过行政手段和计划手段来完成，以国家大包大揽的形式，形成一个以体委负责管理、专业队负责的训练、全运会负责竞赛的三者合一的一体化模式。在这种竞技体育人才培养模式下，国家集中有限资源支持某项运动的发展，目的是希望该项目的运动员在国际性比赛中取得好成绩，为国争光。改革开放初期，我国竞技体育比较落后，在竞技体育人才培养模式上有必要向苏联学习。于是就形成了举国体制，即集中资源，对选拔出的运动天赋高、潜力大的运动员进行集中训练、比赛。举国体制在我国竞技体育从一片空白到厚积薄发，最后跃居至世界“第一集团”行列的过程中，发挥了非常大的作用。改革开放后实施的举国体制使我国竞技体育在国际赛场取得了优异的成绩，提升了国人的自信心和自豪感。现在看来，举国体制是历史的选择，虽然它是计划经济的产物，但是在市场经济下依然有着独特的优势，例如在欧美流行的蹦床项目在2000年进入奥运会之前，中国还没有蹦床运动员，在成为奥运项目之后，我国找寻具有蹦床天赋的运动员进行集中培养，八年后的北京奥运会何雯娜便夺得蹦床冠军。这个例子很好地诠释了举国体制在竞技体育人才培养方面独特的优势。 　　（二）体教结合培养模式 　　体教结合培养模式又称院校培养模式，是指体育系统与教育系统共同参与培养竞技体育人才。这里的“体”即指体育训练，“教”指文化教育，“体教结合”就是把体育训练与文化学习相结合，培养出综合素质高、有文化、全面发展的学生运动员，它强调了体育是教育的重要组成部分，体育应回归教育。体教结合与举国体制最大的不同就在于体教结合培养的运动员具有与普通大学生一样的文化程度。通过在高等院校的学习，运动员学到文化知识，受到校园文化气氛的熏陶，有利于培养他们的综合素质，提高他们的认知能力。 　　（三）个人培养模式 　　随着我国经济的快速发展，个人培养模式逐渐出现并被大众所认知，这种模式脱离了国家体育人才培养体制，完全由个人投资培养。这种模式最为成功的代表是台球冠军丁俊晖，他的整个培养过程都完全属于家庭个体行为，因此个人培养模式又被称为“家庭培养模式”。这种模式一般不用考虑必须要拿冠军夺荣誉，其未来的收益也完全归个人所有。在经济利益或其他实际利益的驱使下，家庭投资竞技体育的积极性明显增强，形成了具有较强自主性和创造性的制度。个人培养模式是一种全球性的发展趋势，国际知名的网球、高尔夫球运动员基本都是个人投资培养的，如美国的威廉姆斯姐妹以及俄罗斯的莎拉波娃等。作为我国竞技体育人才培养的新模式，个人培养模式会使我国的竞技体育更具活力和竞争性，也使我国的竞技体育更加的多元化。 　　（四）俱乐部培养模式 　　随着竞技体育越来越职业化，尤其是在职业联赛的持续带动下，俱乐部培养模式出现并迅速发展。该模式比较注重运动员的兴趣和天赋，然后把这种兴趣和天赋转化为运动能力并让它继续发展。俱乐部培养模式的主要特点有：首先培养经费由社会团体提供。参加比赛不仅提高运动员的竞技水平，而且提高俱乐部的知名度，社会团体于是慕名而来；其次是让更多体育人才有机会参与其中。俱乐部知名度的提升，能够吸引更多对某项运动感兴趣的青少年加入其中，使后备人才资源充足。俱乐部人才培养模式最引人瞩目的当属欧洲足球俱乐部，我国的足球俱乐部也逐步的引进这种模式，并且已经取得了一定的效果。 　　二、对我国竞技体育人才培养模式存在问题的剖析 　　（一）对举国体制的审视 　　举国体制为我国的竞技体育做出了巨大贡献，在国际赛场取得了优异的成绩，造就了许多世界冠军。但随着市场经济的发展和后奥运时代的到来，举国体制的弊端逐渐浮现。首先，举国体制导致“管办不分”。政府主导是举国体制最大的特点，政府既要办体育，又要管体育，这种“管办不分”的体育体制有着深深的计划经济烙印，与市场经济背道而驰；其次，举国体制的运作过度依赖行政手段。一遇到问题就靠政策、指示等行政强制手段来进行解决，违背了市场经济的规律与原则；再次，资金来源过度依赖财政支出。体育事业的发