对培养小学生默读能力思考.docVIP

对培养小学生默读能力思考 　　摘要：当前的语文课堂特别是公开课，片面追求“书声琅琅”，造成严重的“默读缺失”现象。这是一种不规范的教学行为，是有悖于课程改革初衷的。而默读在阅读教学过程中具有举重若轻的作用。本文就默读的重要性和如何培养小学生的默读能力进行论述。 　　关键词：默读能力；重要性；培养方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0063 　　苏霍姆林斯基说到：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。教师要珍视这样的时刻，课堂上应当经常出现这样的寂静。”这些都告诉我们，学生的课堂需要适当的“宁静”。然而，审视近年来的语文课堂，这样的宁静已经很难找得到了。在我们课堂上看到更多的是“书声琅琅”的热闹场面。或者是另一种现象：刚刚启动的学生默读，就被教师迫不及待地接过了话题，变成了教师与几位好生的一问一答。教师在关键处截取了学生思维的空间，刚刚启动的默读就这样“转瞬即逝”了。这样就严重影响学生思维能力的发展，同时将造成学生语文阅读普遍效率不高、阅读能力差等后果。那么，如何改变这种默读缺失的现状呢？笔者从默读的重要性和培养默读能力的方法两个方面进行论述。 　　一、默读的重要性 　　其实，在我们平时的工作、学习与生活中，我们用得最多的还是默读。我们知道很少有人会拿到一篇文章将它大声地、有感情地朗读一番。每当我们静静地品读文本，默默地潜读文本时，往往更能放飞自己的想象，与作者产生共鸣，许多奇思妙想之花就会盛开在这静静默读时刻。因此，默读是语文学习不可忽缺的重要手段，语文教师应该重视默读在学生课堂学习中的作用，在学生终生学习中的作用。那默读在学生的语文学习中究竟起到哪些重要作用呢？笔者认为有以下几点： 　　1. 为“深入思维”创机 　　我们都说只有心静下来，我们的思考才能深入，我们的思维才能在广阔的海洋上远航。而默读恰巧能为学生思维的深入打造一个宁静的“场”，为学生提供深入思考的时间与空间。在学生静静默读这段时空内，课堂表面虽是略显沉闷，但学生内心却是汹涌澎湃的。此时，学生咬文嚼字、细细品味、辩议是非、放飞想象。他们的思维也不断地由表及里、由浅入深、由表象的感知进入实质的体验，真正达到了“此时无声胜有声”的境界。 　　2. 让“语文阅读”加速 　　有个专家作了一个有关默读的心理测试，结果发现，小学生默读时平均每分钟阅读300～500字，最快一分钟可达700～800字。从这个测试结果中，我们可以看到默读的确能为学生的语文阅读加速。因为与朗读相比，默读时，读者无须过多地考虑发音、停顿、重音、语气、情感等因素，且读者的眼睛扫视速度也不用受到嘴巴朗读节奏的限制。所以，读者的大脑可以更集中，视觉范围也可以更广阔，这就大大提高了阅读的速度。 　　3. 替“感情朗读”蓄势 　　平常在我们的语文课堂中经常能看到这样的情景，就是教师慷慨激昂地引导学生有感情地朗读，而学生却“小和尚念经――有口无心”。究其原因，是因为学生还没有被教师带入课文的“情感之场”中，内心没有相应的情感积淀的缘故。而学生默读时，外在表现虽是安静的，但内心活动却是灵动的：会快乐着文本角色的快乐，痛苦文本角色的痛苦。作者的情感体验通过学生默读文本流入学生的内心深处，从而使学生心中充满情感的积淀。当这种内心的情感积淀储蓄到情感“悱愤”点时，就自然而然会透过动情朗读来酣畅淋漓地表达内心的情感。 　　二、培养学生默读能力的方法 　　那如何才能让默读回归我们的课堂？让阅读教学真正做到朗读和默读和谐统一？让语文阅读教学不断规范起来呢？笔者认为，除了对默读的重要性要有一个正确的认识之外，还要做到以下三方面： 　　1. 保证默读的时间 　　我们说课堂默读的时间，一定要给予充分的保证。必要的时候，可以建议学校把保证默读时间列为学校语文阅读教学规范之一。因为没有时间的保证，就不可能形成一定的默读技能。关于这一点，我们许多语文教师在他们的课堂教学中给我们作了很好的引领。比如在执教《最大的麦穗》过程中，就足足用了13分钟让学生默读课文。 　　师：静静地读，和自己心里说悄悄话，也就是读一句，想一想，你明白了什么，或者突然想到了什么，在书上空白的地方写上你的瞬间顿悟，10分钟后我们交流。生：（静静默读13分钟）师：你有一种想法，我有一种想法，互相说说，两人最少有两种想法。谁愿意把自己的想法和大家交流？生1：我认为最大的麦穗就是代表人生中最大的机会。师：哦，就像今天的课，有没有感到孙老师给了机会？生1：你给了我们展示自己的机会，表现的机会，我们应该抓住这个机会。师：所以你说最大的麦穗就是人生的最大机会，你就站起来回答，抢到了最大的麦穗……生2：“追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在