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对培养师范生口头表达数学语言能力思考 　　［摘要］文章归纳了数学语言的特点，提出了培养师范生口头表达数学语言的训练内容及要求，总结了口头表达数学语言的训练途径与方法：在学习基础知识时训练口头表达数学语言；训练数学文字语言、符号语言、图形语言间的转化；辨析易混易错的数学词语；训练口头表达数学语言的技巧；加强口头表达数学语言的综合实践。 　　［关键词］师范生 数学语言 口头表达 　　［作者简介］刘国合（1960- ），河北昌黎人，唐山师范学院玉田分校，副教授,研究方向为数学教学；赵丽军（1969- ），河北玉田人，唐山师范学院玉田分校，高级讲师,研究方向为数学教学。（河北 唐山 064100） 　　［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0106-02 　　 　　五年制师范院校有很多学生毕业后要从事基础教育数学教学工作，因此口头表达数学语言是他们从事数学教学的职业基本功。然而，我们在数学教学过程中发现，一些学生口头表达数学语言存在着很多问题。因此，根据数学语言的特点，采取必要的方法措施，加强对师范生口头表达数学语言的训练，培养学生口头表达数学语言的能力是我们师范数学教师的一项重要任务。 　　 　　一、数学语言的特点 　　 　　要灵活应用数学语言，必须掌握数学语言的特点。数学语言是由文字、符号、图形等人工语言组成的一种科学语言。它是按不同方向改进自然语言的结果：其一，按简化自然语言的方向；其二，按克服自然语言中含糊不清的毛病的方向；其三，按扩充它的表达范围的方向。从形式上来看，数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言。各种形式的语言发挥着各自不同的功能。 　　文字语言是理解数学概念、原理的基础，它严格地界定了数学对象及其相互关系，深刻地揭示了数学对象的本质。数学文字语言与日常讲话用的语言不同，日常语言是习俗的产物，也是社会和政治的产物，而数学语言则是慎重的、有意的而且经常是精心设计的。凭借数学的严密性和简洁性，我们就可以表达和研究数学问题。例如，在数学中常说“当且仅当”“充要条件”“有且只有”等词语，这些概念如果用普通语言表达出来，就会显得冗长不堪。这种简洁性有助于思维的效率。 　　符号语言是数学语言的基础。符号是简缩思维、提高思维效率的根本，它简练地概括和表达了数学对象的内涵。例如，我们见到等符号，就知道它们的含义，但是对于不懂数学的人，就如坠云里雾里。 　　图形语言是形象思维的载体，是提高想象力、丰富联想的工具，它生动地勾勒了数学的几何特征。 　　三种语言虽然形式各异，各有特点，发挥不同的功能，但在描述同一数学对象时，本质属性是一致的，三种语言互相依存，互相制约，可以互相转化。 　　 　　二、口头表达数学语言的训练内容及要求 　　 　　由于数学语言是进行数学思维、交流的工具，尤其对未来从事教育事业的师范生更为重要，因此，我们将学生口头表达数学语言能力作为学生的基本功训练项目，并纳入到每学期的教学计划中。关于训练内容的选择原则有两条：其一，师范生从事数学学习和未来基础教育教学工作必备的数学语言表达技能；其二，师范数学和中小学数学中最基本、常用、重要的内容。具体内容包含如下四个方面：第一，数字、字母、符号、数、式的视读和听写；第二，文字语言、符号语言、图表语言的相互转换；第三，口述数学概念、公式、定理等，分析与解答数学问题；第四，试讲某些教学片段或整节教学内容。 　　培养学生口头表达数学语言能力的具体要求：一是遵循数学语言的知识性和科学性，在表达数学内容时，语言要准确，逻辑要严谨，不能似是而非、含混其辞；二是根据数学语言的多样性，能够灵活运用数学语言的不同形式（文字、符号、图形）表达同一数学问题，做到形式多样，相得益彰；三是能用普通话正确、流利地表达数学内容，并能运用语调、语气、语速等因素的变化技巧，提高语言的表现力；四是试讲能做到重点突出，声音洪亮，体态大方，有较强的教学意识。 　　 　　三、口头表达数学语言的训练途径与方法 　　 　　在数学教学过程中，我们把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，狠抓单项技能训练，加强综合训练，将培养学生口头表达数学语言的能力落实在教学的各个环节。 　　（一）在学习基础时训练口头表达数学语言 　　对于数学概念、定理、公式、法则等的教学，不要把现成的结论直接告诉学生，要注重知识形成的过程，着重引导学生自己去探索，归纳、猜想、发现，并且鼓励学生在学习小组内的议论中积极发表自己的见解，使他们养成积极表述自己思想的好习惯。在解答数学问题时，可先让学生试写出分析问题的思想方法和主要步骤，然后让学生说出解题的全过程。 　　对列表、画图的教学，我们既要让学生掌握绘制的步骤，更要让学生能够说出表格或图形