对职业院校校企合作几点思考.docVIP

对职业院校校企合作几点思考 　　摘要：盐城生物工程高等职业技术学校经贸与服务系不断加大校企合作的探索力度，针对不同的学历层次、不同的专业、不同的年级、不同的教学资源探索不同的校企合作模式，提出了立足盐城经济，依托行业发展，探索校企合作的“五岗一体、逐层推进“的八化模式；做到紧密联系产业，与企业广泛合作，促进专业建设和发展；分析了校企合作的制约因素，提出建立长效机制、推进校企合作可持续发展。 　　关键词：职业院校；校企合作；五岗一体；逐层推进；八化模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2011）12-0159-03 　　 　　在职业教育新一轮教学改革中，人才培养模式要建立以工作过程为导向的新的课程体系；教学内容要按照企业的实际工作过程覆盖职业（岗位）的能力要求；教育评价要形成新的综合能力检验标准。在这个过程中，校企合作是达成目标的关键。为此，我校经贸与服务系不断加大校企合作的探索力度，针对学生有五年制高职、成人大专、中职三个不同的学历层次，有五个年级，有电子商务、农业经济管理、现代物流管理、财会与市场营销、服装设计与制作、旅游与酒店管理等不同专业，不同的教学资源，探索不同的校企合作模式。目前，已形成由低年级向高年级、专业对接企业的“五岗一体、逐层推进”的八化模式，有效地促进了专业建设和发展，同时也打通了学生的就业通道。主要做法是： 　　立足盐城经济，依托行业发展，探索校企合作 　　的“五岗一体、逐层推进”的八化模式 　　（一）校企合作的涵义 　　校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的环境和资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，来培养适合不同用人单位需要的技能型人才的一种模式。 　　（二）“五岗一体、逐层推进”的校企合作 　　我校经贸与服务系在校企合作方面坚持立足盐城经济发展，以就业市场为导向，以企业需求为信号，依据专业建设和人才培养方案，主动走出去了解市场需求，针对学生的不同学历层次、不同年级开展循序渐进的“五岗一体、逐层推进”的校企合作。五岗即识岗、访岗、研岗、试岗、顶岗；逐层推进即针对高职学生在校时间比较长，培养目标稳步实施，采取一年级教学参观识岗的校企合作、二年级劳动锻炼访岗的校企合作、三年级教学实习研岗的校企合作、四年级顶岗实习试岗的校企合作、五年级预就业顶岗的校企合作。对于中职学生，针对在校时间较短的实际，采取第一学期教学参观识岗的校企合作、第二学期劳动锻炼访岗的校企合作、第三学期教学实训研岗的校企合作、第四学期顶岗实习试岗的校企合作、第五第六学期预就业顶岗的校企合作。 　　（三）校企合作的八化模式 　　教学参观化 为了让教师和学生了解市场、了解企业、了解行业，掌握行业发展的前沿动态，让学生认识所选专业的相应岗位，培养学生的职业观念，帮助教师和学生规范好职业生涯，系部组织服装教师和新生参观江苏省第12届服装展览会、海澜集团、盐城众润服装厂，组织电子商务师生参观阳光保险集团股份有限公司人寿电销事业部盐城电销中心，开展专业、行业、企业调研和认识岗位活动。 　　劳动锻炼化 在学生对所学专业有了大致了解的情况下，为培养学生的劳动观念，培养学生吃苦耐劳的精神，增强学生了解企业文化、企业制度，系部与昆山皓冠包装材料厂达成了长期的学生劳动锻炼“工学交替”协议，先后派二年级学生进行为期一个月的劳动锻炼，让学生在劳动锻炼中开展访问企业岗位活动，了解企业对人才的需求。 　　教学实训校本化 在学生进入专业学习过程中，为培养适应企业需求的技能型人才，系部提出校内实训基地工厂化的思路，即按照工厂化、车间式的模式，把企业生产流水线引进实训室，按照企业管理制度、工艺流程、生产设备和生产规程开展生产性实训，不断提高设备利用率，增强实训效果。系部将服装设计与制作实训室建成众兴服装厂并开始学生工作服的生产，已接纳服装2008级、2009级168名学生的服装设计、服装加工实习，生产学生工作服500套。 　　自创企业化 为解决财会专业难以找到对口企业实习，系部提出财会专业建设走模拟实训与实战实训结合的道路，并自创盐城市事索是财务咨询公司，作为财会专业学生的实践基地。目前已接纳8名持会计证的学生为系部实体（托馥咖啡店、温馨茶吧、众兴服装厂、顺丰速运、财务咨询公司）进行财务核算，进行职业体验实习，进一步明确学习目的。 　　合作引企化 为解决旅游与酒店管理、电子商务、物流专业建设中存在的实训资源不足的问题，系部提出引企入校作为校企合作的支点，实现与企业的紧密联系。系部在盐城托馥咖啡公司、联通公司盐城分公司、顺丰速运股份有限公司南京分公司和学校支持下，从市场调