部编版七年级语文上册第四单元第十四课《诫子书》课例研磨：说课篇之说课稿.docVIP

《诫子书》说课 今天我说课的内容是：部编教材七年级上册语文第四单元的文言文《诫子书》。 下面我将从理论依据、教材分析、学情分析、目标设定、教法学法的选择、教学过程、检测分析和教学反思八个方面来说明本节课的教学设计。 一、理论依据： 《新课程标准》中对于文言文的教学要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重理解、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”因此，我在设计本课教学时，力求符合这一要求，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 二、教材分析 《诫子书》是学生进入初中阶段后接触的第四篇文言文，第一篇说理性文言文。第四单元的人文主题为“人生之舟”，这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。意在通过这些课文，试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。 从内容上看，《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书。这是诸葛亮写给八岁儿子诸葛瞻的一封信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。诸葛亮作为一位品格高洁、才学渊博的智者，“淡泊明志，宁静致远”也可以说是他一生的总结。 从文体结构上来说，《诫子书》属于议论说理性文章，全文虽然仅仅八十六个字，但是立论、推理、论证结构严密，环环相扣。 三、学情分析 七年级的学生刚刚接触了浅显的语录式文言文和两篇简单的文言小故事，在文言重点词句的积累上，可以说几乎为零，在理解文言文内容方面还