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对港澳台普通话教学思路 　　对港澳台的普通话教学，是近十年来较为热门的讨论话题。从大的范围看，它属于对外汉语教学的范畴，从小的方面讲，它也属于国家推广普通话的突破口。其自身有着鲜明的特点，值得语言文字工作者进一步探讨，使普通话教学更具有针对性，让普通话成为世界华人沟通的桥梁，充分体现这门语言的丰富内涵。 　　普通话教学的特点可以分别从语音、语汇、语法三个方面来讨论。祖国大陆与港澳台本来就有统一的语言，有统一的汉字，两岸使用的汉语在语音、语汇上虽有差异，但是也不难规范统一。笔者的教学班中有台湾籍的学生，部分祖孙三代居住在台湾，在人为隔绝或者是交际障碍的历史时期中，仍然使用国语交流。如今，在国际局势多变的大环境下，推普工作者更要克服语言障碍，加强沟通，为促进祖国统一大业创造良好的语言环境。 　　 　　1.在教学模式上强调“短期”与“强化” 　　 　　目前，来大陆学习普通话的港澳台学生大部分都是参加短期班，有明确的学习目的。或为日常交际，或为本职专业，纯为语言本身的很少。对于短期求学者来说，课堂教学的确能帮助他们解决语言规范化的问题，也能解决一般的语用规则问题。 　　短期汉语教学是对母语为非汉语的外国人在半年内进行的汉语强化教学，其特点为：灵活、实用、快捷、速成。教学原则是以学生为中心，强化语感，精讲多练。最大限度的利用汉语环境，安排丰富多样的语言实践，实现教学理念的创新。 　　笔者所在的深圳职业技术学院近年来与英、美、德、韩、日及港澳台地区有关高校进行了交流和合作，对外汉语教学的工作日益繁忙。从2004年起，我校经上级教育行政部门批准，开始单独举行面向香港、澳门和台湾地区的招生考试，成为全国第一家单独对港澳台考试招生的高等职业技术学院。为了让港澳台学生在短期内突破语言障碍，顺利地转入专业学习，学院采用学分制管理。在新生入校的第一学期集中开设普通话、中国语文等基础文化课程，有针对性地让学生突破语言瓶颈。 　　学生的语言基础虽然参差不齐，但通过强化教学，都能让学生在原有的基础上提高一个层次。对于学校来讲，短期生流动性强、见效快的特点，无疑形成为学校汉语教学的宣传窗口。通过短期生的口耳相传，更多的留学生会慕名而来，既扩大了留学生的教育规模，又促使教师进一步提高了教学和科研水平。 　　 　　2.在教学中以语音教学为重点 　　 　　港澳台的普通话教学应以方音辨正为主，找出方言与普通话在声韵调上的差异，让学生结合自己的方言进行辨音识字。在进行训练时，采用不同的方法让学员生直接感知，如讲授平、翘舌发音方法时，可用手势法，即用一只手稍弯曲代表口腔上腭，另一只手代表舌头，两手成组从前往后移动，代表形成不同的发音部位，即平舌音、翘舌音以及卷舌音，让人们从直观上感受不同位置，从而找准平、翘舌音的发音部位。 　　部分港澳台学生除了使用客粤方言以外，还同时使用具有地域特征的普通话，与标准普通话之间语音方面存在着一定的差异，粗略列举，供同仁指正。 　　2.1声调掌握得不够好。普通话四个声调是普通话语音最显著和最基本的特征，在对外汉语教学的领域里，我们通常采用手势语加深学生对声调的感性理解。对港澳台这一特殊的学习群体，也可采用唱读、手势等形象的记忆方法，让学生尽快掌握四个声调的调值，对声调符号有个具体的概念，勤奋操练，加深记忆可以收到事半功倍的效果。 　　2.2平、翘舌音不分。很多方言区的普通话教学都会考虑到平、翘舌的教学难点。让学生了解两组声母的发音部位和发音方法，然后听辨读音，学会正音后做大量的读音练习，巩固记忆。语音基础好的学生，可以通过绕口令练习唇舌的灵敏度，在同学中起示范带头作用，影响带动其它重难点音的练习。譬如前后鼻音韵母不分、h和k不分、忽略介音、舌面音、j、q、x掌握不准等语音问题。 　　2.3韵母[e]音易变音，要注意学生发音的口形变化和形状，配合练习含[e]音的字词，便容易掌握其发音了。 　　2.4语流音变训练需要加大力度。音变是语音的变化，人们说话时，不是孤立地发出一个个音节，而是把音节组成一连串自然的“语流”。在语流中，由于相邻音节相互影响或表情达意的需要，有些音节的读音发生一定的变化形成语流音变。语流音变，包括轻声、儿化、连续变调。“一”“不”变调及“啊”的音变，是形成语感的重要因素，是普通话的特色。 　　在课堂上，有些同学单字读得正确，但双音节词语，朗读作品以及在口头表达中，语流音变就暴露出很大的问题。学习一种语言，如果仅仅是把单个音素或音位的音发得很准，还不能算学好了这种语言。处在普通话初级学习阶段的港澳台学生通常按照单个音来读，使人听起来像是在认字，而不是在说话。发好每一个音的声韵调，不等于说好了普通话，还要努力培养好语感。 　　例如： 　　2.4.1阳平和上声不容易区分，因此上声的变