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小学语文课堂生命关怀意识缺失及策略 　　摘要：阅读活动本身被简单化为知识和意义的接受，阅读主体“我”渐已淡弱，生命关怀意识在一定程度上被虚化，是现阶段小学语文课堂教学中普遍存在的问题。需要教师不断解构、挖掘、创新文本，开设一种主题式阅读教学情境。将学生带入一个与作者同呼吸、共命运的富有生命气息的精神世界，引导他们熟读精思、切己体察、对比内化、整合升华，最终达到“立人”、“厚德”的目的。 　　关键词：生命关怀意识；内化；阅读体验；立人为本 　　当前，生命化问题已经成为教育研究的重要领域。作为“工具性和人文性相统一”的语文学科理应成为解读文本、发展个性、健全人格的主要渠道。新课程下，小学语文课堂教学对这一问题做了许多有益的探索与实践――课堂的生成性，对话的互动性，情感的体验性以及结论的多元化等理念均闪现出生命关怀意识的火花，成绩斐然，令人欣喜。但问题同样存在： 　　1．生命化教育“思想感情化”。小学语文教材选入的文本具有一定的典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，蕴含了大量的生命教育因素，因此，在阅读教学中，教师必须吃透教材，精于预设，引领学生走进文本，走近作者，聆听心声，挖掘文本深处的至真、至善、至美，使学生心灵产生共鸣，思想受到涤荡，人格得以提升。然而，实际教学中，情况却不尽人意，有相当数量的老师对文本的理解过于肤浅，或有失偏颇，将生命教育简单地理解为就是归纳课文的思