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建立语文主体教学模式尝试 　　【摘 要】语文教学科学化是人们大力倡导并在实践中不断探索的一个非常重要的问题。本文认为科学地教学生学习和思考,就一定要把学生作为教学主体,将学生的感知和其对教材的理解的思维过程,以及知识迁移过程用一定的教学模式科学地规定下来。通过优化教学过程,建立语文课堂主体教学模式。 　　 【关键词】语文 教学 科学 模式 　　 　　语文教学科学化是什么?我认为它应当是科学地教学生学习和思考,把学生作为教学主体,将学生的感知和其对教材的理解的思维过程,以及知识迁移过程用一定的教学模式科学地规定下来。通过优化教学过程,建立语文课堂主体教学模式。 　　一、操作模式 　　语文课堂主体教学模式,除了从学生认识规律角度揭示语文课堂教学过程的一般结构与特点外,还要力求体现语文课堂主体教学的鲜明的个性特征。此模式可图示如下: 　　 　　教师活动启导激趣导读提示指导点拨启发整理课堂反馈引导迁移 　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 　　 学生活动乐学新知自读质疑精读研讨自我回顾练习运用开拓延伸 　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 　　 认知过程认知准备整体感知深入理解理性深化体验评价巩固应用 　　 　　需要指出的是,这一模式的操作程序是以完成一篇课文的教学为基础的,不局限于一节课。具体的一节课中,模式各环节的表现具有一定的灵活性。各环节在课中的地位,延续时间可依据学生、教材、课型的特点稍作调整,但模式反映的各环节的基本关系是不会变化的。 　　二、指导思想 　　1、确立主体模式,应该体现语文教学的科学性 　　张志公先生认为语文教学应当,而且可以科学化,应当建立在语言学、教育学和心理学的科学基础之上。早在1977年8月他呼吁:“很需要把语文训练作为科学问题加以研究。”今天,这种观点已得到很多语文老师的响应并取得可喜的成就,全国涌现出许多的语文教师,他们呕心沥血创造出来的教学模式,大大加快了语文教学科学化进程。著名的语文教育家叶圣陶先生又说:“中学语文教学是一串过程。”这一串过程应该分为几个阶段?他们是怎样展开并衔接的呢?我想通过以上六个步骤优化教学过程,由浅入深,循序渐进,紧密衔接,建立一种科学的阅读教学过程的新模式,提高中学语文教学质量。 　　2、确立主体教学模式,应该体现语文教学的创造性 　　当代美国著名的教育心理学家和杰出的教学设计理论家加涅认为,教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件,以支持、激发和促进学习的内部条件。本模式竭力改变已往教学模式“教师讲――学生听”,“教师问――学生答”,注重调动学生主动学习的热情,指导学生运用学习策略,在反复阅读实践中激发、维持、发展兴趣,不断地促使学生自己去学习、去思考、去探求真理。教师要培养学生善于发现、善于创造,善于指导学生质疑,精心设问,引导学生主动参与学习,引导学生总结自己的学习过程,获得正确的学习方法。对不同层次学生提出分层要求,努力改变过去教学中的“一刀切”。 　　3、确立主体模式,应该体现语文教学阅读的重要性 　　在优化教学过程中,教师应该始终把阅读放在首位。语文课堂是学生学习语言的实验室,阅读不仅在听说读写的训练中,而且在整个语文教学活动中都处于中心地位。因为阅读是最基本、最典型的学习形式。有关资料显示,在“信息高速公路”急遽发展的现代社会,人们头脑中所储存的信息和知识约百分之八十是通过视觉获得的。心理测验还表明,听读文章要比阅读文章的理解率和记忆率低约百分之三十。可见充分利用阅读手段进行语文教学是多么重要啊。通过阅读完全能够带动听说读写能力的共同发展。 　　三、实施策略(以《枣核》一文为例) 　　1、启导激趣 　　古人云:“静听不闻雷霆之声,熟视不睹泰山之形。”|这是什么原因呢?现代认识论表明:人并不是去思考所有的问题,而只是对那些引起其注意并使其动情的问题进行思维。教师开始上课首先一定要提出新颖的或有挑战性的问题,提供与课文相关的有吸引力的材料,唤起学生的学习兴趣。比如《枣核》,我准备了台湾诗人余光中的《乡愁四韵》,请同学们欣赏朗读。我问同学们:“假如你全家生活在美国,家庭事业都很如意,你还会不会想念自己的家乡和祖国?那么一位生活在美国近半个世纪的古稀老人,他会不会思念故乡呢?”其次告诉教学目标,明确教学中所要解决的重点和难点。全国中学语文教学研究会副会长张定远教授作了个形象的比喻:“有目标的教学是百米赛跑,没有目标的教学是饭后散步。”可见教学目标对提高课堂教学效率起着关键作用,不可等闲视之。我给《枣核》确立的教学目标是: 　　(1)理解海外游子深切的思乡之情,认识这种感情是一种崇高的爱国情感。(重点) 　　(2)认识枣核在文中的作用。(难点) 　　(3)培养学生热爱家乡的思想感情。 　　有了教学目标,就能够掌握教学的主动权,