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思政基础课网络平台建设探索 　　摘要：在网络发展迅速，资源极大丰富的今天，利用网络为“基础课”教学服务，建设网络平台成为“基础课”教学改革的重中之重。本文从基础课网络平台建设的必要性、设计原则、构建及优势等几个方面探索网络平台的建设问题。 　　关键词：基础课 ；网络平台 ；建设 　　我校是2010年由三所中专卫校升格而成的高职院校，由于区域限制和招生规模的扩大，实行两个校区办学。在一定程度上缓解了校舍紧张、设备不足的矛盾，但弊端也不断显现：师资力量不足，部分教师辗转于两校区之间。大班额授课，教师面对的学生数量多，学生基础参差不齐，使师生间的课堂交流受到很大限制，长期下去势必影响“基础课”的质量和学生的思想政治素质提高。 　　在网络发展迅速，资源极大丰富的今天，利用网络为“基础课”教学服务，缓解上述压力，是急需思考的问题。因此，建设网络平台成为“基础课”教学改革的重中之重。 　　一、“基础课”网络平台建设的必要性 　　（一）有利于促进学生思想政治理论素质的提高 　　随着互联网的发展，计算机得到了广泛的应用，面对混杂的网络信息，多数学生的价值取向是积极的，少数学生由于生活阅历不深，政治敏锐性和辨别能力不强，易受消极信息的影响，形成错误的人生观和价值观。“基础课”网络平台主要依据主流意识，通过正面价值导向影响大学生的思想，树立正确价值观和人生观，达到培养有用人才的目的，为学生提供丰富的学习资源。 　　（二）有利于提高课堂教学的质量 　　传统教学组织形式单一，受时间空间以及教学内容的局限，学生被动接受很难调动学习的热情。而丰富的网络信息资源既可以满足理论教学需要，也可不再局限于面对面授课，学生可随时随地通过网络咨询交流，这种师生之间、学生之间的双向交流活动，不但能获取知识受到教育，而且能提高学习的兴趣，及时了解自己的进步和不足，调整学习计划，提高学习质量与效率。 　　（三）有利于师生之间和学生之间的沟通交流 　　利用网络建立QQ群，交流内容涉及理论和实践诸方面，教师在群中引导学生在讨论的问题中得到启发有所感悟。这种师生之间、学生之间交流的平台，可以使“基础课”由过去的单向灌输变为多向交流。学生可以在QQ群中咨询提问、发表想法和意见。教师通过QQ群了解学生的思想动态，答疑解惑。学生之间针对社会热点问题进行讨论，加深对理论知识的理解，提高认识水平。 　　二、“基础课”网络平台的设计原则 　　为了贯彻中央16号文件精神，黑龙江护理高等专科学校依托校园网进行“基础课”网络平台建设研究，探索网络环境下“基础课”的教学新模式和新方法： 　　（一）进行以培养学生素质为目标的网络资源建设 　　鼓励教师利用互联网收集图片、动画、视频、声音等素材资料，并对素材进行加工、整理后分类上传至网络平台；为方便学生拓展学习，为方便任课教师调用网络平台上的资源实施教学，将课件、教案、辅助资料，试题等上传至网络平台；紧扣教育部关于“基础课”教学的要求，编写教学大纲（计划）、课程标准、实践指导、教学案例，把参考文献目录、部分教学录像等上传，建立分级目录，力求教学内容正确、全面、完整，有明确的基础理论和实践要求，及时反映学科前沿。课程结构清晰合理，具科学性、系统性、完整性、引导性，能激发学生的学习兴趣。 　　（二）坚持开放性和交互性，更新速度快的原则 　　开放性要求有强有力的技术支持，上网能顺利浏览；课件运行稳定流畅；能保证实施的安全性和可靠性。“基础课”网络平台（QQ）最简单、快捷、方便。网络中心经验丰富的教师也是课题组成员，能提供及时有效的技术维护和帮助，保证网络顺利运行。交互性是影响网络教学效果的重要因素。师生之间和学生之间的相互交流能激发学习积极性，促进对知识的理解和运用，培养创新能力。建立“基础课”QQ群，提供网上指导、作业发布、专题讨论等，为师生交流提供良好的平台。更新速度快也是网络平台的重要特点。除了每年按要求修改有关章节的理论知识外，还及时向学生介绍 “基础课”新进展，多角度延伸，实现培养目标。 　　三、“基础课”网络平台的构建 　　（一）教学文件资料：课程标准及教学（大纲）计划 　　课程标准包括课程性质与任务、课程目标、教学内容与要求、教学实施与建议（教学方法与教材、辅助教材）、实践项目及课程考核与评价。 教学（大纲）计划包括理论课教学计划和实践教学安排两部分。 　　（二）教学内容资料：授课教案、多媒体课件和课程录像等 　　提供教学所要求的教案和课件，由主讲教师设计和制作，其中融合着大量教学资源，有视频、动画、图像、音频、网址、文献、文档、试卷等，有利于学生更好地将理论知识与实践相结合。同时将部分教学录像上网。 　　（三）教学拓展资料：视频资料、文字案例和习题集 　　遵循有效性与科学性相结合原则选择相关视