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思想品德课如何培养学生创新能力 　　【摘要】随着社会的发展，素质教育的推进，初中的思想品德课必须重视培养学生的创新能力。如何培养?作者从激趣、主体、质疑、求异和联系实际五个方面进行了有理有据的论述。 　　【关键词】思想品德；创新能力 　　Moral character, how to cultivate the students’ innovation ability 　　Lin Yongqiang 　　【Abstract】With the development of society, the quality of education, junior high school of thought moral must be heavy Depending on the cultivation of students’ innovation ability. How to train? In addition, the main questions to ask, and The five aspects of actual healthfully. 　　【Key words】Ideology and moral character;Innovation ability 　　【中图分类号】G623.15【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0152-02 　　随着社会的发展，教育改革的不断深入，以德育为核心，以学生为主体，以创新为关键的素质教育的推逆，传统的思想品德课教学中，那种注入式的教学方法已经越来越不适应了。因此，如何突显培养学生的创新能力，已成为思想品德课必须解决的重要课题。那么，在思想品德课中，如何培养学生的创新能力呢? 　　1 激发兴趣，培养学生的创新能力 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，兴趣是什么?“兴趣”就是喜欢和爱好。它是构成学习心理的的动力系统中最活跃的因素。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就充分说明了激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的前提。教学成功与否，取决于学生的好奇、兴奋、自觉、积极，以至全身心投入到学习活动之中。 　　因此，在教学过程中教师要千方百计创设与教学内容相吻合的情境，不失时机地启发引导，使学生产生兴奋状态，把自己的认识活动和意向活动挑动起来，从而主动地、乐意地、积极地去探究新知识。例如，设计引人入胜的导语激发兴趣，或以声情并茂的一段朗读激发兴趣，或运用生动、活泼、幽默的语言激发兴趣，或引用名人名言、古今中外的历史、故事、诗歌、小品、趣闻等表现手法激发兴趣，或创设悬念，巧设提问激发兴趣，还可以采用录音、投影、挂图等多种手段去激发学生的学习兴趣。 　　与此同时，还要让学生走出课堂，走出学校，走向社会，走进生活，让他们在新的环境中产生思想的碰撞，开拓新思路，从而激发他们兴趣勃勃地、主动地去思考，去探究、去学习、去追求新的知识，而且充分调动自己已有的知识去解决面临的问题并在教师鼓励式的评价中产生更加浓厚的兴趣，以至萌发强烈的好奇心，从而产生惊人的创造力。 　　2 以学生为主体，培养学生的创新能力 　　新课标明确规定，要废弃过去那种学生被动接受式的学习方式，要建立充分调动学生主体式的学习方式，也就是学生自主、探究、合作的学习方式。在思想品德课教学中，应努力构建充满活力的课堂，充分发挥学生的主体作用。试问，在课堂上，只有“教师讲，学生听”，连发表意见的机会都没有，学生哪来的创新能力?为此，在教学中，要努力做到：教师要谈化自己的权威意识，增强服务意识，要尊重学生、信任学生，要充分发挥学生在课堂中的主体地位，真正承认学生是学习的主人。打个比方，就是要让学生做演员，教师只当导演。 　　课堂教学要确立学生的主体地位，就要建立一种师生和谐友谊、平等民主、互动合作的关系，做学生的朋友，搭建互相交流的桥梁，让学生在友好、轻松、融洽、愉快的氛围中萌发创新的动机，克服创新的心理障碍。师生问平等的关系，学生人格的尊重，也就营造了一个宽松的环境，学生就有更多放飞的空间，产生更多创新的欲望。以学生为主体，也就是让学生在思维的广阔领域量驰骋，自己去发现问题，大胆地提出问题。 　　什么事都问一问自己：是什么，为什么，怎么样?一句话，只有学生成为学习的主人，才能摆脱束缚，迈向创新的途径。 　　3 质疑导思，培养学生的创新能力 　　宋朝著名教育家张九渊说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在政治教学中，创设情境，主要是通过质疑导思来解决，其对培养学生的创新能力起着重要的作用。“疑”是激发思维的起点和动力。质疑能使学生从原有的知识结构中产生矛盾，激发思维的欲望。这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创