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思想品德课堂生生互动策略 　　【摘 要】生生互动是教学系统中有待开发的宝贵资源，也是教学活动成功不可或缺的重要因素。然而，在现实的思想品德课堂教学中，生生互动的实际情况与理论要求存在一定的差距。本文对思想品德课堂生生互动的要求和策略进行了深层探讨，以期促进思想品德课堂的生生互动，提高思想品德课堂的实效性。 　　【关键词】思想品德;课堂;生生互动;策略 　　新一轮基础教育课程改革大力倡导在教学过程中尊重学生的主体地位，改革学生的学习方式，促进学生之间互动。思想品德课是以帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观为目标的一门课程。独特的学科性质及特点要求思想品德课的课堂教学应关注学生的情感需要、学生的身心发展特点及规律。因此，新思想品德课堂呼唤着新型的生生关系，渴求有效的生生互动，以促成课堂教学的新文化。 　　然而，在现实的思想品德课堂教学中，生生互动的实际情况与理论要求存在一定的差距。作为一位思想品德学科教学的一线教师，笔者在吸收前人研究成果的基础上，结合自己在思想品德课堂生生互动教学探索过程中遇到的现实问题和思考，对思想品德课堂生生互动的要求和策略进行了深层探讨，以期促进思想品德课堂的生生互动，提高思想品德课堂的实效性。 　　一、思想品德课堂生生互动的背景创设策略 　　（一）转变教师观念，提高其运用课堂生生互动教学的能力 　　要实现教师角色的转变，第一，要实现教师观念的转变。教师的观念不转变，教师的角色决不会自发地实现转变，相应生生互动也终将流于形式，无任何实效可言或实效甚微。要促使教师对传统教学的价值观、功能观、目标观、教师观以及学生观等进行重新的思考和认识，从而重新定位教育的价值，课堂生生互动才能真正有效的进行。 　　第二，增强教师对课堂生生互动的认识、提高其运用课堂生生互动教学的能力。要真正有效地促成学生的生生互动，首先必须要引导教师学习生生互动理论，为教师提供相关的培训，以提高他们对于生生互动的理解，提高他们运用生生互动的能力与技巧，为他们提供一些真正能发挥实效的相关培训，如生生互动激励、生生互动调控等的策略。 　　（二）互动技能的准备 　　当缺乏相应的互动技能时，学生双方虽都有强烈的互动愿望，却仍难免出现不知所措的局面。要实现课堂生生互动，学生要掌握的技能包括：[1]学习积极主动，勤于思考，不依赖于教师和其他同学;服从领导，讨论时要轮流发言，说话的声音要轻，不大声喧哗;建立和维护小组成员间相互信任的技能;同学间有效沟通的技能;解决组内冲突的技能;搜集资料的技能等。应注意的是，不同的文化背景，不同的地域环境，以及不同的学生群体，对于应掌握的互动所需的技能都会有所区别。 　　互动技能的培养是一个长期的过程，教师应有意识地培养学生这方面的能力。在训练时，可开设专门性的课程，也可将之纳入到日常学科教学中，避免加重学生学业负担。 　　（三）座位编排与教室布置的艺术 　　学生之间的互动以多向沟通为特征，所以学生座位排列要有利于课堂互动。方便生生互动的座位编排方式有U字型、马蹄型、会晤型等。课堂生生互动的组织形式多种多样，因此教室位置编排要灵活，不断地根据具体情况调整学生的组合方式。 　　另外，温馨的教室环境会缩短学生之间的心理距离，摆着鲜花的讲台，装饰着名人名言或学生习作的墙壁，柔和的灯光等等，都会装点出一个温馨、快乐、活泼的教学环境。把学生带入浓浓的生活气息中，从而缩短了心理距离，有益于卓有成效地展开生生互动。 　　二、思想品德课堂生生互动的激励参与策略 　　（一）创设宽松的学习氛围 　　要使学生都能参与课堂互动，首先需要的是使学生明了课堂互动是什么，哪些事情能做，哪些不能做，即让学生明了课堂行为规则。其次，应改善课堂中的心理气氛，开启生生互动。在思想品德课中，教师应通过建立民主和谐的师生关系，认真倾听学生的想法，淡化教师的权威身份，努力把握学生的思维方式和思维水平，为他们提供与伙伴、周围环境充分交往、接触的机会，以语言、目光、微笑、动作等多种方式支持和鼓励生生间的互动。第三，应建立互动机制，促进互动。在思想品德课生生互动的过程中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩盖自己真实的学习过程。因此，教师既要鼓励学生大胆发表异议，同时不要批评讥笑别人错误的行为，让每个学生都敢于暴露自己的真实思维活动，探究过程，表达自己真切的情感，以促进生生互动。 　　（二）创设生动、多样的教学情境 　　布鲁默指出：“人类的互动是由符号的使用、解释、探知另外一个人的行动的意义作为媒介。这个媒介相当于在人类行为中的刺激和反应之间插入一个解释过程。”一般来说，教师所教授的教学内容能贴近儿童实际，符合学生的兴趣、