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感悟成功作文翅膀 　　【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。 　　【关键词】作文创造性；感受；积累感悟；体验生活 　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。我们写文章就是要表达人对生活的感悟，学生作文的表达内容也是一样，只不过要求层次较低罢了。 　　教学中怎样引导学生感悟生活呢？我想先从吃鱼说起。小孩子总是怕吃鱼，鱼刺卡到喉咙里太难受。要想教小孩子学会吃鱼，要哄他说：孩子，学会吃鱼，太了不起了，因为吃鱼要细心，只要吃鱼不被刺卡着，说明你相当细心、相当聪明了。小孩子同意了，就一点一点地咬鱼肉，吃完了，他总结说：有的刺能看见，就先扔了，有些刺在里面埋伏着，我再用舌头挑出来。我学会了。以后再经常吃鱼，就慢慢熟练了。其实，吃鱼和写作文是一个道理。作文就是鱼，它味道美，有营养，就是有刺卡喉咙这样的困难。怕写作文，就像怕鱼刺卡喉咙一样。曾经卡过也不要紧，鼓励他们吃，细心体验品味，鱼腹怎么吃？鱼头、鱼翅怎么吃？什么地方有刺？就有了感受，然后总结出经验来。 　　学生作文亦如此，学生一是缺乏深入生活的体验，好像不经常吃鱼，自然总结不出生活经验来；二是怕作文，好像怕刺卡喉咙一样。因此，在作文教学中，一要引导学生深入到生活中去感受，进而用心灵去感悟。二要鼓励学生整理自己的生活，从感悟到运思，用语言去表达。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。 　　1注重体验感悟，提高感受认识能力 　　作文活动起始于作者对于客观现实的认识或感受。作文的逻辑起点是源于作者生活中的所见所感。学生缺的不是生活。学生缺什么？缺的首先是对事物的体验感悟能力。有了体验感悟力，生活才能变为写作素材；缺乏感悟力，即使置身于热火朝天的生活，生活只能是一堆串不起来的珍珠。写作文首先是“感知”人和事、景和物。把感知得到的形象和感知过程中所产生的独特体验或情感储存起来。写作文时再把储存的这些信息调出来，在脑海中重现形象。其次是“悟”，“悟”是感悟作文的关键。 “悟”是感动，是用真心去体会！“悟”可以使你感受平凡中的伟大，琐碎中的震撼，细节中的真情。比如写人：不仅人物的动作像“放电影”一样在脑袋里活动，甚至人物的表情、外貌、衣着也会浮现，对他（她）的爱恨情感随之而来。孩子写不出来怎么办？先要让他（她）学会“感”：一个苹果、一个眼神、一滴泪水、一记耳光、一张合影、一段经历……都是很好的作文题材。有家长问：现在的孩子身边的作文题材不缺，为什么我的孩子会视而不见呢？关键是他（她）或者对材料不感兴趣，或者没有掌握观察方法。 　　2加强学生观察能力的培养 　　刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。感悟作文的任务，不仅教会孩子“感”（观察）的方法，更要激活他们原有的丰富的“感知生活”的材料；从开始塞给孩子有趣的材料入手手把手教给他们观察的方法，到他们自己留心观察，学会自己获取和加工观察所得材料。感悟作文，就是鼓励学生有独特的体验，自己的分析思考。在教学实践中，我主要根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面、写一个生活的细节等等。举个例子：两个学生的作文本散了，我见了用订书机给他俩订好。看着作文本上订着的崭新的订书钉，一个说声谢谢算不错了！另一个小女孩，很有心：对比其他的老师，她“悟”到了这一颗小小的订书钉上包含了老师对学生无微不至的关爱，再联想到她入学时一直因为孤独没有适应班级的集体生活时，是在老师的关爱下慢慢适应并进步的，她以《一颗订书钉》为题写了篇作文，情真意切。 　　3引导学生多种途径积累感悟 　　让学生到生活中去体验，可以获得最直接的感性材料。但学生生活面相对较窄，还有好多事恐怕一辈子也体验不到。怎么办呢？要靠读书来间接体验。读书是读别人的生活，读别人的感悟，同时，也向别人学习表达感悟的方法。古人讲：读书破万卷，下笔如有神，读书是培养写作语感的