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我国残疾人高等教育现状与发展思考 　　摘要:我国残疾人高等教育面临新的发展机遇。但因为基础相对薄弱,发展面临诸多挑战。需要从高等教育价值取向、残疾人高等教育布局、师资队伍建设、教育与就业、残疾人高等教育理论研究等多方面加以改进。 　　关键词:残疾人高等教育;挑战;思考 　　中图分类号:G760文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)03-0109-03 　　 　　我国残疾人高等教育起步较迟、规模较小,“九五”、“十五”期间有了比较快的发展。党的“十七大”报告和国家“十一?五”残疾人事业发展纲要对我国残疾人事业、特别是残疾人高等教育提出了更高的要求,残疾人高等教育将进入一个新的发展阶段。在此背景下,认真回顾和总结我国残疾人高等教育二十多年发展的历程、特点与不足,重新审视我国残疾人高等教育,对促进残疾人事业的发展,促进社会的公平公正,建设和谐社会,无疑具有十分重要的意义。 　　 　　1.我国残疾人高等教育的现状 　　 　　我国残疾人高等教育的现状,有不少研究者做过梳理。概括起来可以从以下几个方面来看: 　　1.1人数增长较快 　　从我国第一所专门招收残疾人大学生的山东滨州医学院1985年9月首批招收的几十名残疾大学生算起,我国的残疾人高等教育经历了一个逐步发展的过程。到“九五”末,接受高等教育的残疾人已超过2000人,进入“十五”、“十一五”后,发展的速度明显加快,据2008年的统计,在校的残疾人大学生已突破4000人。 　　1.2形成了一批专门招收残疾学生的高等院校 　　经过十多年的发展,特别是“九五”、“十五”期间国家教育部、中国残联等部门的高度重视,目前全国已有长春大学特教学院、北京联合大学特教学院、天津理工大学聋人工学院、南京特殊教育职业技术学院等十余所高等院校设立了专门的院系,招收有残疾的学生接受高等教育。这些学校按照国家政策实行单独考试的形式,择优选拔符合条件的残疾学生,使许多优秀的残疾青年圆了大学梦。 　　1.3普通高校接收残疾学生随班就读 　　除肢残学生一般都进入普通高校学习外,我国也有一定数量的高校招收通过正常高考的听障或视障学生随班就读。目前,残疾青年在普通高校随班就读的人数还偏少,面向残疾青年报考的专业还有不少限制。目前大部分高校还不具备应有的教学条件和生活设施接纳残疾学生,很难系统地完成教学任务。 　　1.4成人高等教育面向残疾人开放 　　通过电大、夜大、自学考试等形式,为不同年龄、不同类型的残疾人接受高等教育提供了便利,特别是现代网络远程教育技术的推广应用,为残疾人接受高等教育提供了广阔的前景,使相当数量的残疾人通过这些形式提高了文化素质和社会技能,成为了社会的有用人才[1]。 　　尽管我国的残疾人高等教育在20多年的时间里有了很大的发展,取得了不小的进步,但与世界发达国家相比,我们还处于起步阶段;我国残疾人高等教育与国家总体的社会、政治、经济、文化的发展和与普通高等教育的发展是不相适应的。和谐社会的建设目标,要求我们必须从全局的高度来审视弱势群体的教育,尤其是高等教育。我们必须认真总结经验与教训,寻求思路与对策,用科学发展观来指导和促进残疾人高等教育事业。 　　 　　2.我国残疾人高等教育的特点与不足 　　 　　2.1注重残疾人特点设置专业 　　我国残疾人高等教育的专业设置,多年来受到国情特别是社会、经济、文化等因素的影响,主要注重残疾人的生理特点和代偿原理来设置专业。如视障的学生,因为眼睛看不见,而以手代目,手感和手部动作比较占优势,因而设置以触摸为主,实践性较强,可回避视觉障碍的推拿、声乐、器乐等专业;听障学生因为耳朵听不见,而视觉相对比较发达,因而设置美术、服装、计算机应用等专业;肢残学生由于活动受到限制,为考虑其工作便利,因而设置以案头工作为主的财会、企业管理等专业。注重残疾人的生理特点来设置专业,在我国残疾人高等教育开办之初是符合我国高等教育的国情的,但经过20多年的发展,我国的社会、经济、政治、文化各方面都发生了很大的变化,它的局限与不足也日益明显。首先有可能造成专业面相对较窄,把人数众多的残疾人群体局限在有限的专业领域,对残疾人的现实生活难免没有负面影响;其次,由于是注重残疾人生理特点,普通高等院校接受残疾学生随班就读,采取限制专业招生的政策,实际上是剥夺了身体残疾学生自主地选择专业的权利,不顾学生的学习兴趣和专业爱好,对他们将来的发展也会产生不良影响。因此,有的研究者指出,今后发展专业,一要考虑专业教育对残疾人现实生活产生的影响和发挥的作用;二要考虑专业教育对残疾人一生的影响,特别是人生不同时期的发展要求;三要考虑社会需求和未来社会发展对人才的预期要求[2]。 　　2.2专业师资队伍相对薄弱 　　师资力量是高校办学的关键