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我国高校公益创业教育困境及对策研究 　　【摘要】随着“双创”的宣传普及和责任奉献精神的深入人心，公益创业不断发展并得到社会的广泛支持。但是，由于对公益创业教育意识不足，教育体系不完善，公益创业实践平台搭建欠缺等问题，造成高校公益创业教育面临着诸多困境。文章通过构建高校公益创业教育的“三个一工程”，推进高校公益创业教育。 　　【关键词】公益创业 高校教育 困境及对策 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0004-02 　　高校公益创业教育是一个将创新创业、奉献责任精神结合起来，促进社会发展、学生成才的重要途径。一方面，创新创业成为社会所需。习近平总书记在十八届五中全会上指出“要激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新，释放新需求，创造新供给，推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展[1]”；在2017年十月召开的第十九次全国人民代表大会上，习近平进一步提出，“要更加自觉地投身改革创新时代潮流，坚决破除一切顽瘴痼疾[2]”。另一方面，作为高校学生，志愿奉献是实现自我价值，回报社会最现实可行的道路。 　　然而，笔者在对现有高校的公益创业的理论和实践的分析中，发现目前高校公益创业存在诸多问题，值得进一步研究和改进。 　　一、公益创业教育内涵 　　起源于二十世纪欧美发达国家的公益创业，也被称为“社会创业”，而2006年尤努斯创建的孟加拉国乡村银行更是在全世界掀起了一股公益创业的潮流。关于公益创业的定义，不同时期的学者提出不同的界定。约翰逊（Johnson.S）从公益创业承担组织的性质角度出发，认为公益创业有着多种承担主体和多种形式，包括营利企业、非营利企业、非营利性组织开展的商业运作、活动和社会活动。格里高利?狄兹（J.Gregory Dees）认为公益创业两个概念：一是利用变革的新方法解决社会问题并为全社会创造效益；二是引用商业经营模式产生经济效益[3]。 　　针对中国公益创业的定义，湖南大学中国公益创业研究中心提出：公益创业是指个人、社会组织或者网络等在社会使命的激发下，追求创新、效率和社会效果，面向社会需要、建立新的组织、或向公众提供产品或服务的社会活动。我国的公益创业教育还处于起步阶段。目前，较多高校专门开设了创新创业的学院或者课程。公益创业教育作为一种实践活动，是在对公益创业所需的意识、精神、知识、能力进行教育[4]。 　　二、高校公益创业教育的价值研究 　　一方面，公益创业教育是对学生成人成才的培育。从马斯诺的需要五层次理论来看，公益创业是学生发挥自我实现需要的重要手段[4]。在当代，社会不断发展，即将步入社会的高校大学生们对于人生已经开始了思考，而公益创业，刚好将学生未来的工作同大众创业创新联系在了一起，培养学生创新创业的精神；同时，公益创业教育与志愿服务自然地结合，虽然存在开展内容、实现途径、实施方法等不同，但是拥有共同的价值七点与宗旨目标――风险与责任精神[5]。如若将志愿服务分为志愿服务介入期、体验期和升级期三个时期，其中公益创业就是志愿服务的升级期所开出来的意外的成果[6]。通过创新精神与奉献精神的融合，学生能够在学习和实践的过程中快速成长成才。 　　另一方面，高校公益创业教育其次是对社会发展的促进。与营利性的组织不同，公益创业能够使得创业者在社会中发现问题，并找到创业机会，协助政府提供公共服务，创造社会价值[7]。目前，孤寡老人、留守儿童、环境问题、教育均衡问题、贫困人口问题等均是社会关注的焦点，而公益创业核心的价值就是依托于创新型思维，通过创业实践活动，培养奉献责任精神，解决或者缓解社会问题。以共青团中央主办的“创青春”比赛为例，专设公益创业模块，参赛团队依托创业公司，将解决社会问题的发展对策作为参赛作品，完整的发展模式和完善的发展计划就是弥补政府、社会和企业在解决社会问题方面能力的不足，进而促进社会的健康有序发展的最好阐释。 　　三、高校公益创业教育困境研究 　　1.公益创业教育意识较弱 　　21世纪以来，公益创业教育不断发展。在党中央、国务院积极开展大众创业、万众创新的契机下，高校各类创业孵化基地、创业学院相继成立，推动了青年参与创新创业的热土当中，涌现出了诸多创业先进典型。特别是随着“创青春”全国大学生创业大赛将公益创业赛作为主体赛事之一，有力地推进了公益创业在高校的普及程度。然而，在学者林爱菊以温州大学生为例对公益创业意识进行调研时发现，虽然九成学生对公益创业理念表示认同，但是只有五成学生愿意毕业后继续从事公益创业及其组织工作[8]。以高校带头的公益创业教育在各类比赛中得到了突出的表现，但是学生的接受度仍然较低，这证明着高校对于公益创业教育的意识教育不够，高校、课程教师在对学生公益创业教育不够细致。 　　2.公益创业教育