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情境创设在高中物理教学中应用 　　【摘 要】随着新课程改革的深入发展，高中物理课程内容在不断地丰富，课堂教学中开始关注学科的人文性及实用性，注重学生综合能力的发展。但是，受传统教育观念的束缚，高中物理在教学模式、教学方法上还存在一些问题。因此，高中物理教师应该在教学中创设适当的教学情境，激发学生学习物理的兴趣和积极性，增强教学效果。 　　【关键词】高中物理；情境创设；应用 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）27-0031-02 　　在高中物理教学中，让学生投入某种情境来学习，使学生认识到在情境中所看到的、所感受的、所做的，就是自己要正视的问题，在这种情形下对物理知识进行探索，不仅可以掌握一定的物理知识，而且能够获得丰富的情感体验，学习态度及价值观也能够有所改善。如此可以使学生在富有激情的状态中学习、思考，用自己的聪明才智追求真理，感受创新的喜悦，感受科学家不断探索的精神。笔者结合教学实践，发现在物理教学中合理的情境有助于学生学习。创设情境时，需要师生互动，让课堂教学在活跃的氛围中进行。 　　一、创设宽松、平等的教学情境 　　学生需要快乐，快乐会使他们健康、快乐地成长。但是，在教学过程中，我们经常会看到一些教师严厉地批评学生，甚至出现一些暴力行为。为了改变这种现象，使学生在愉快的气氛中掌握知识，在平时的教学过程中，教师应利用各种方法，让学生在教室里克服紧张和不安的情绪，努力激发学生强烈的学习兴趣，保持学生的学习热情。?榱吮苊饪翁媒萄Э斩次尬铮?教师应该提供更多易于理解、生动有趣的例子，活跃课堂气氛，不要让学生有惧怕的心理，使学生敢于挑战，敢于提问、讨论，避免让学生产生心理疲劳和负面情绪。基于种种现象，教师要深入了解学生，并认真研究教材，创设宽松、平等的教学情境，激发和保持学生探究学习的欲望和动力。 　　笔者认为，物理教学与表演艺术也存在关联，在教学过程中可以借鉴艺术表演的形式，如杂技表演、魔术、小品等，以营造良好的课堂气氛，让学生从中得到美的享受，产生愉快的体验。例如，有一杂技节目：表演者用嘴或脑门顶住一根竖直的杆子，杆子上端再放碟子等物体。教师可以将这个节目稍作处理后作为单摆周期的激趣引入：用右手一个手指顶一根3米长的竹竿，只要稍加练习，就能做到使杆子稳定在手指上；然后换用铅笔重做，使笔尖顶在手指上，却无法保持铅笔平衡的。学完单摆周期后，即可知：摆长越长，周期越大，所以杆子长，就有足够的时间用来调整平衡。 　　二、创设生动、形象的教学情境 　　物理学是一门基于实验基础的学科，但由实验条件的限制，许多物理现象无法通过实验演示出来，如a粒子的散射实验、重核的链式反应、分子的热运动等，作为研究的对象处于微观领域，那么在教室里试验、示范是不可能实现的，学生无法直接观察微观的粒子运动，对于这些概念及规律很难理解透彻。 　　随着信息技术的不断发展，可以运用多媒体技术辅助教学，通过软件能够模拟实验的全过程，展现无法通过实验得出的物理现象，便于对物理过程和物理情况进行分析。最重要的是为学生提供形象的物理情境，调动学生学习物理知识的积极性，活跃课堂气氛。 　　【案例1】为了说明重核裂变现象，可以运用相关的多媒体课件，通过图像、声音等表达冲击、震撼的效果，给学生留下深刻印象。 　　【案例2】学习加速度这一章节时，和学生一起确定本节课的主要内容，由教师来提供相关的赛车视频素材，根据赛车的相关资料进行对比，从而加入研究描述速度快慢变化的物理量――加速度。学生的情绪高昂，在活跃的课堂氛围中学习了难点，有效地开展加速度的探究性学习。 　　【案例3】在进行简谐运动、简谐运动的图像教学时，在做好演示实验的基础上通过计算机软件模拟，创设虚拟的物理实验情境。方法一：首先假设它是正弦函数，然后进行数据验证。具体的方法、步骤是测量振幅与周期，给出对应函数的表达式，再从曲线上取任意一点，把坐标代入上述函数，看是否在误差范围内满足函数表达式；方法二：用电脑拟合曲线。用拍摄的气垫导轨上的弹簧振子做素材，从照片中可以定量读取不同时刻振子的坐标，以时间（T）为横坐标值，位置（s）为纵坐标值，输入excel 表格，按照计算机的提示用一个周期性函数拟合成曲线，看看振子的位移―时间关系是用什么函数表示，所使用的辅助软件是origin。 　　三、创设生活、实际的教学情境 　　在传统的课堂教学中，教师都是从学术的角度提出问题，这对于学生而言过于陌生，学生通常认为解答此类问题的意义较小。因此，教师应该利用生活中学生了解的经验，创设与生活实际相融合的一些问题情境，并从中提出学生的学习任务，使学生感受到学习物理对生活有着非常重大的作用和意义，使得学生愿意学习，且对学习物理有着强烈的兴趣。 　　例如，“物体的