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让美飞翔在心灵之中 　　由于文化课基础差，专业学习课时少，高中艺术类学生在语文阅读方面存在着比较大的问题，进而影响到语文的学习质量，对于他们思维的拓展也产生了不利影响。下面笔者就在调查分析的基础上，谈谈艺术类学生语文阅读的现状，并分析这些问题产生的根源及解决的方法。 　　一、艺术类学生阅读现状 　　凡是从事艺术类学生教学的教师都会发现，艺术类学生无论在课堂阅读中还是自己的平常阅读中，都存在着一些不良的阅读习惯，这体现在以下几个方面。 　　第一，艺术类学生没有基本的阅读习惯，40%以上的学生以电视、电脑、手机等方式消闲，基本不阅读。 　　第二，阅读面狭窄而且数量小，学生的阅读对象多以娱乐杂志、游戏刊物、“口袋”言情小说、怪异武侠小说、卡通画为主，基本没有接触过社科类、自然科学类书籍。 　　第三，阅读还处在比较低的层次。在阅读内容上，学生偏重娱乐性、故事性，缺少更深层次的审美需要与审美领悟。以本校为例，在2014年入校的近300名新生中，30%左右的学生从来不看课外书籍，读过四大名著的没有一人，了解四大名著情节的不足5%，仅有2人表示经常看课外书籍，了解鲁迅、老舍。在2015年入校的学生中，不愿阅读的学生的比例更大，学生中流行的阅读对象是恐怖故事、鬼故事以及网络游戏指南等。 　　这些问题显然与语文教学的目的是相违背的。因为语文教学的目的是帮助学生养成终身学习的良好习惯，培养具有高尚情操的人。良好的阅读不仅可以帮助人获取必要的信息，也是与人文的直接对话，它不仅能满足人的求知心理需要，更能满足人的审美等高层次的需要。 　　二、艺术类学生阅读问题的成因 　　在课堂教学的同时，笔者通过各种形式的调查，认为形成这样的现状，主要有三方面的原因。 　　1.对阅读重视不够 　　学生不愿阅读，有自身的局限，也与现代社会的信息获取手段增多有关。阅读的获取是有其局限性的，尤其是印刷品的阅读，较之学生感兴趣的电脑，它显得速度较慢，整理量大。书面阅读虽也有对话，但要获取这一对话，需要读者投之以较多的阅读时间与较高的阅读技巧。而且这种对话是一种相对静态的对话，较之网上的聊天、游戏的动态对话，电视的直观简单接受，学生自然更愿意选择后者，从而忽略或抛弃了阅读的人文意义。所以，要培养艺术类学生的良好的阅读习惯，首先要让学生明确阅读的重要性与不可替代性。 　　2.阅读的体验性不够 　　阅读，从本质上讲，应是读者与文本的对话，是一种自我的活动。美国作家琳莎?施瓦茨在《为自己阅读》中写道：“阅读这件事，也只有这件事，我是为自己做的。那是一条使我的生活真正属于自己的道路。”“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，阅读的这种体验的独特性是阅读的魅力所在。但我们在以往的教学活动中往往忽视了这一特点，而过于强调所谓的正确性。 　　面对语文考卷中的单选题，阅读的美丽丝丝淡去，那些令语文教师也困惑的选项培养出来的阅读习惯只会是僵化的乏味的阅读体验。当学生在阅读中丧失了独特的体验的时候，也是他们厌倦阅读的开始，特别是高三毕业班的学生。因此，我们只有尊重学生的独特感受，激起学生的阅读兴趣，才能引导学生去体验美，让美在心灵中飞翔。 　　3.审美能力有待提高 　　审美的需求是每个人都具有的，但不同的人因其思想水平、文化素养、生活经历、审美趣味及能力等方面的不同，有着不同的审美需求，同时读者的期待视野也有所变化，在不同的时期有着不同的审美感受。所以，要提高学生的阅读需要，我们还得关注学生的审美能力的提高。艺术类学生的文化课基础比较薄弱，学生自身的经历也比较简单，接触的文化环境相对而言比较单一，造成了他们的审美需求普遍不高，审美能力比较低下。这也是学生普遍喜爱恐怖怪异作品的原因所在。 　　三、艺术类学生阅读问题的解决办法 　　随着新课程改革的逐步展开，要解决艺术类学生的这些阅读问题，教师首先要更新教育观念，转变教学模式，依据新课程的要求把培养学生的能力放在首位，在课堂阅读教学中纠正过去的零碎分析的习惯，引导学生把文章当作一个整体来对待。 　　1.把培养学生的心理能力作为阅读教学的首要任务 　　在讲授一篇新课之前，我们何不给学生以充分的时间，让他们从整体情景中得到启示和感悟，把握作品独具的格调和意蕴？诵读《孔雀东南飞》，刘兰芝和焦仲卿的亘古爱情在那些凝聚着无限情意的诗句之间缓缓展开；品味《荷塘月色》，朱自清的苦闷与追求在那一片刻意营造的美景中纤毫毕露；欣赏《雷雨》中人与人的悲剧时，制造了这一切苦难的时代震撼着学生的心灵。 　　总之，语文教师不能用烦琐的讲析去取代学生的直觉思维，要让他们广闻博览、熟读深思、潜沉涵泳，使参与阅读的各个对象之间形成良好的对话和交流。这样才符合高中语文新课程标准所倡导的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想