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提高中职电子电工教学效果有效途径探究 　　摘要：电子电工教学是技工教育中重要教学科目，随着科学技术的发展，电子电工教学改革也在不断的进行。本文首先介绍了电子电工教学的现状，在此基础上就如何提高电子电工教学效果给出了一些自己的看法。 　　关键词：中职；电子电工；效果；课堂教学 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0395-02 　　电子电工技术是中等职业技术学校相关专业的一门主要技术基础课。为了满足当前中职学校培养应用型人才的需要，我们有必要改进电子电工技术课的教学方法，提高教学效果，提高学生的实践操作能力。笔者结合自己的教学经验，在对电子电工教学的现状进行了阐述之后，提出了教师要积极转变思想，提高业务素养，重视学生主体地位、课程导入过程中重视激发学生的学习兴趣、注重学具教具在教学过程中的应用、注重培养学生良好的阅读习惯、重视实验教学、重视多媒体的运用等几个能有效提高中职电子电工教学效果的策略与途径，希望以此来促进中职电子电工教学的良好发展，提升学生的职业技能，使学生符合社会用工与职业教育需要。 　　1.电子电工技术课程的教学现状 　　电子电工科目是技工学校开设的重要课程，也是一门技术性要求高的课程。就目前电子电工教学的现状而言，还存在一些急需改进的问题。一方面，在新课程标准改革后，电子电工教学课时相对减少了，，但是教学效果却无法得到有效提高。另一方面，受我国教育大众化转变趋势的影响，以及近几年生源的基础越来越薄弱，学生动手能力基础差，而电子电工科目的教学方式是课程教学和实验教学为主，教学内容抽象且难以理解，导致很多学生对电子电工的学习没有兴趣，上课注意力不集中，课堂气氛沉闷。除此之外，部分技工学校的教师在对电工电子科目的教学上也表现出了缺乏热情，缺乏创新和活力的问题，在一定程度上也影响了电子电工教学效果的提高。 　　2.提高电子电工教学效果的有效途径 　　2.1教师要积极转变思想，提高业务素养，重视学生的主体地位。教师要转变思想观念，要明确自身在教学过程中的作用和地位。建构主义认为教学应在教师指导下以学习者为中心，教师成为学生学习的辅导者或合作者，同时又是意义建构的帮助者和促进者。而学生是学习信息加工的主体，从知识的被动接收者转变为意义建构的主动者。因此，教师在备课中，不应该忽视学生在教学中的主体地位，要转变那种只有知识才是教师备课的唯一对象的观点。那么，要处理好教师和学生这一对教学的矛盾共同体，必须要注意以下两点。首先，教师要不断提高自身的业务水平和素养。要能及时地学习本专业的最新知识。其次，教师要改变对中职学生的认识。许多中职学生的文化基础确实比较薄弱，但是他们也有自己的长处。因此，教师要鼓励和给予他们以信心，要相信他们能够成功，要发挥他们的长处，让每一个学生都有机会发挥自己的特长。 　　2.2在进行课程导入的过程中要重视激发学生的学习兴趣。成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的欲望。由此可知，激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键环节。而巧妙的设计课堂导入，能够提高学生对知识的好奇心，调动学生的积极性，从而更快的融入到教学中。因此，教师应重视课前准备，精心设计导入，将学生的注意力吸引过来，让学生感受到知识的魅力。根据笔者的教学实践，提出了以下几种导入方法： 　　2.2.1开门见山，直击课堂内容结构。将这节课所要学习的目的、要求、内容结构呈现给学生，这是教师一般的上课模式，但这必须是课堂内容是学生比较感兴趣、且易于理解的才可适用。 　　2.2.2生活联想。教师可事先了解学生平时生活、学习的所见所闻，符合学生认知水平的事情、事物，然后以此为开端，徐徐善诱，并引导他们提出具有启发性的问题，从而引入课堂内容主题。如在讲解放大电路这一内容时，可将平时唱K所需要的音响与该内容结合起来，吸引学生的注意力，从而为下面的课程奠定基础。 　　2.2.3实验演示。实验演示具有现场性、直观性，通过实验现象，激发学生对现象的兴趣，再提出一些启发性的问题，让学生在不知不觉中进入课堂的主题。如在讲解电容的充放电时，可通过电路连接，展现实验现象，继而向学生提出：为何检流计和电压表会出现这样的变化？吸引学生注意力，后面的教学质量就会大大提高。 　　2.2.4由旧导新。从以前学过的知识入手，找到连接点，然后引入新课。旧知识的复习就成了新知识的开始。如在讲解电阻的连接及其等效变换时，让学生自己连接串并联电阻电路，然后用学过的知识分析，再将电路结构改变为复杂的混联电路形式，这时学生似乎明白了其中的关系，但却无法说明，这种跃跃欲试的效果对课堂的效率提高是极为有利的。 　　2.3注重学具教具在教学过程中的使用。电工电子基础课程是中职电工专业的重要课程，它是研究电磁现象在电工电子技