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让幼儿闪耀个性的光芒 　　摘要：儿童时期的绘画活动是孩子们自觉进行的游戏，也是用来进行交流、表达认识、抒发情感的工具。连环画是幼儿乐意接触的活动内容，大班幼儿对连环画有着浓厚的兴趣。常常对着自已所画的图画，乐此不疲的讲述着长长的故事。本文通过连环画编绘的环境创设、分组分工、绘画创作、装订成册等实施策略的阐述。连环画编绘对培养幼儿的审美表现力、创新思维能力、分析综合能力、合作能力等都有较好的促进作用，是促进幼儿个性化发展的一种有效途径。 　　关键词：连环画 连环画编绘 个性化发展 　　连环画是多幅连续图画完整叙述一个故事或事件发展过程的绘画形式。幼儿连环画编绘则是幼儿根据故事内容或事件发展过程，经过大脑思考产生构思、想象，并反映到画面上的过程。传统的美术教学过多注重知识的传授，技能的训练，成人化、模式化的倾向严重。在实践中我们总能看到一些幼儿的美术作品过于雷同，有的幼儿依样画葫芦，缺乏创新。审美表现能力得不到发展，个性得不到张扬，综合能力得不到培养。连环画教学不失为一种发展幼儿个性的综合教学途径。 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育的核心理念就是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美能力，理解幼儿的个性化认识水平和独特的艺术表现形式。连环画是我国传统的民族文化艺术，是文学和图画相结合的经典艺术，让幼儿感知、感受这种艺术表现形式是完全符合《指南》的理念的。五六岁的幼儿，他们的绘画表现力、创造想象力、与同伴关系的协调能力都发展得比较好，同时他们的图画也开始了故事表现，喜欢通过连续的图画表现事物发展的经过或事件的各个方面，并表现自己在事件中的情感。这些都为幼儿进行连环画创作做好了铺垫。对于连环画绘编，幼儿往往怀着极大的兴趣和好奇，虽然他们常会为创作的难度而惊叹，但他们总能完成他们的作品。这样，最终惊叹的往往是我们教师自己。 　　一、突破幼儿概念性思维，拓展幼儿的知识面 　　由于连环画的特殊性，并不是所有的故事内容或事件都适合开展连环画创作活动的。从实践情况来看，幼儿有经验的、可以分解的童话故事、生活事件、自然现象、自身的生活情景等都是连环画创作活动内容选择的重点。根据幼儿不同的发展阶段和能力水平，内容选择可以从简单到相对复杂，表现的主题可以是老师预设的，也可以是孩子生成的。 　　在连环画创作过程中，通过优秀连环画作品的欣赏，丰富了幼儿的审美经验，积累了连环画的相关知识;通过观察、探索、倾听等活动，加深了幼儿对创作对象的认识，丰富了幼儿的感性经验。这些虽然都是为连环画创作服务的，但对提高幼儿的整体认知水平起到了促进作用。 　　1、欣赏连环画，感受连环画的不同绘画风格及魅力 　　欣赏是对审美客体的感受和表现，具有极高的情感性，是极具生命力的视觉审美艺术。优秀的连环画作品，以它独特的风格、健康的内容和完美的形式，强烈激发着儿童的兴趣，甚至产生种种神奇的力量，提高幼儿的绘画兴趣及表现力。这是一种绘画创作的积累，丰富并充实着幼儿的表象，让幼儿在绘中有感而发。比如搜寻一些简小精练，情节简单，人物鲜明，非常适合幼儿的欣赏水平的连环画给幼儿欣赏。目前，不同风格的绘本是通过连环画的形式进行表现的。通过组织幼儿欣赏，讨论，使幼儿了解连环画的基本特点：完整的故事情节，特定的故事背景，循序渐进的画面，一条线索从头至尾贯穿其中。 　　2、收集资料，丰富幼儿的已有经验 　　儿童绘画是儿童对外部世界的感受与自己内心感受相结合的体现，只有多途径地丰富幼儿的感知经验，才能是幼儿获得视觉符号，从而为绘画创作提供素材。在活动组织中，通过影像资料、图片等资料的收集、主题活动的开展等形式，最大限度地丰富幼儿的创作经验。如在故事《小蝌蚪找妈妈》进行创作之前，通过科学观察、环境布置等活动，让幼儿从不同角度感知小蝌蚪的成长过程，整合有关经验，为创作活动打下有利的基础。至后期，又如创作《白雪公主》，之类的故事，通过连环画等欣赏，让幼儿从欣赏活动中逐渐了解连环画的特点，掌握汇编方法，掌握作品的主要情节。从视觉上丰富幼儿的形象符号，从情感上引起幼儿共鸣，使幼儿能真正将自己对外部世界的感受与自己的内心感受表现在画面中。 　　在连环画的创作中，描绘自己平时熟悉的事物，会发现它并非如我们概念中那样熟悉，会遇到很多必须自己去证实问题，不然就没法继续创作。例如画《狮子与蚊子》时，有幼儿问我“老师蚊子长的什么样子的，蚊子到底有几条腿？” 我没有马上回答，建议他去查一下资料（其实是连我自己也不能确定答案）。后来他捉了一只蚊子，告诉我蚊子有六条腿。如果我们不去画蚊子，他也许永远不会去关心这“几条腿”的问题。但现在，他不仅明白了蚊子有几条腿，而且通过查资料还获得很多相关的知识。 　　3、结合环境布置，感受连环画的美 　　在幼儿园