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探究当前足球教学弊端及解决策略 　　中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）05-000-02 　　摘 要 作为中国传统运动的延续和发展，“足球”扮演着重要的角色，并一直深受广大群众的喜欢和追捧。然而，当下我国足球事业处于劣势，足球文化传播范围狭窄，足球技能发展相对滞后。为改变这一局面，相关学术界展开深入研究，就当下我国足球教学的弊端为切入点，探索出相应的解决策略。本文介绍了传统足球和现代足球的弊端，在此基础之上就足球教学和足球训练两方面提出对策，为足球事业的发展提供了科学性的理论基础。 　　关键词 足球教学 弊端 解决策略 　　为解决现阶段青少年的身体素质差这一普遍问题，各大高校开始重视体育教学并将足球教学纳入体育教学的重要内容。足球教学由此受到关注，对足球教学的探索和研究也逐步深入展开，如何应对足球训练上和教学上的对策成为体育教学中的重点。 　　一、当前足球教学的弊端 　　（一）传统足球教学中的弊端 　　“教育”一词早已家喻户晓，教育的两大核心内容就是教学内容和教学方式。教育改革的重点也脱离不了教学内容和教学方式。教学内容决定了学生的文化知识水平的储备量，教学方式决定了学生的思维和行为的高度。教学方式是教育过程中的重中之重，它是整个教学过程中必不可少的环节，同时也决定了整个教学质量的高低。传统的教育内容和教学方式一方面存在着我国经典优秀的教育经验，另一方面则存在着与现代社会发展相背的现象。所以，面对传统的教育理念，我们应该取其精华去其糟粕。 　　就足球教学而言，我们首先应当以足球教练日积月累的经验为基础，进行自我经验理论的系统性解读，以理论课的形式传授给学生对足球教练的实际经验进行解读和分析，帮助学生从理论上去了解足球，认识足球，积累足球活动开展中的技能和突发实践，让学生对足球有一个系统的认识的同时，为之后的实践学习和实践活动中的突发事件奠定基础。有了一定的理论知识储备，则到了亲自示范阶段，对理论性的技巧、方式、方法进行动作示范从而巩固一系列与足球相关的理论知识。这种传统式的足球教学方式是经过实践检验而延续下来的，至今在足球教学环节中也发挥着重要的作用。但由于社会变迁所带来的人们物质生活和精神需求的巨大变化，传统式的足球教学方式已经不能满足人们的需求，传统式教育的弊端也慢慢地显示出来。当下社会处于快速发展的网络的时代，网络的痕迹贯穿人类生活的每个细节，人们对网络的依赖越来越大。然而，传统的足球教学方式早已脱离网络时代，没有及时、科学的将现代技术融入至足球教学过程之中，这种与时代脱节的教育方式无法引起学生的极大专注，无法激起学生浓厚的兴趣，冲击了学生的学习主动性和积极性，导致足球教学效率低的局面。传统的足球教学方式以教学目标为首任，对学生个性化的培养不重视，再加上传统足球教学方式方法相对滞后，无法激发学生的创造力，严重的影响了学生主动性的最大效力；传统的足球教学还存在着教学方式方法落后，硬件设备不齐全，教学手段过于僵化，教学课堂氛围低落等问题。这些问题严重的阻碍了我国足球教学的活动、工作的开展，这也是造成我国足球事业滞后的原因之一。 　　（二）现代足球教学中的弊端 　　随着我国教育投入的增加和对教育重视程度的加深，我国教育事业蒸蒸日上。新课标的改革将教育事业发展推向高潮，高校各科教师纷纷投入大量时间经历探索研究适合学生学习发展的教学方式。体育课程作为当下满足学生精神文化需求的重要课程之一，体育教学也发生着各种变化。各种现代化的教学器材、教学设备投入教学使用，已达到激发学生好奇心、增加学生新鲜感的作用，从而促使学生对足球课堂的热爱。这种教学方式打破了传统的足球教学方式，各式各样的新型教学方式被引入足球教学课堂，从而形成了具有时代特征的现代足球教学方式。这种新的足球教学方式分别可以以教练为中心或以学生为中心分别进行教学。以教练为中心的教学方式是指：在足球教学过程中，教练利用恰当的暗示教学法、及时的学导式教学方式、合理的串联组合教法、适时的迁移教学法以及科学的程序教学法等，有效的调动学生的课堂活动积极性，激发学生的运动潜力。其中，以暗示教学法、学导式教学方式、串联组合教法为代表。暗示教学法是指教练通过使用某种暗示语言暗示学生某种行为的作为或不作为，无意识的调动学生的学习动机，挖掘学生潜力；学导式教学方式是指：以学生自学为基础，在学生通过自己对知识进行归纳总结，通过不断地练习、不断地领悟提升自我的过程中，老师对其进行个体式的指导训练，一方面找出学生个体之间的差异对学生进行个性化教学，另一方面观察学生不同练习阶段的阶段性差异，对其进行针对性的引导，通过因材施教的方法将学生的潜力挖掘出来，实现个体价值的最优化，从而取得满意的成绩；串联组合教法是指：将不同课堂中所讲的知识和技巧连贯