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教师教学风格形成构建及其价值 　　摘要:教学是一种艺术,一种高度个性化的艺术。在这种表达个性的艺术过程中,教师起着至关重要的作用。对于教师而言,独特而鲜明的教学风格既是教师刻意追求的最高教学境界,又是教师在教学艺术上高度成熟的标志。可见,教学风格对于教师本身和教学过程而言,都有着不可替代的作用。本文探讨了教学风格的形成、构建及其对教学的价值。 　　关键词:教师;教学风格;教学艺术 　　 　　近来年,随着教学改革的不断深化,教学整体水平不断得到提高,对教学风格的追求已成为广大教师的自觉行为,在教学风格的界定上也存在多种不同的意见。《教育大辞典》对教学风格是这样叙述的:“它是教学过程中,体现教师个人特点的风度和格调。教师教学思想、教学艺术特点的综合表现,具有独特性和稳定性。” 　　值得注意的是,《西方教育辞典》对教学风格的表述与上述不相同。它认为:“教学风格通常指教师与学生之间建立不同的关系和建立各种社会风气的方式方法。”这一提法较为新颖,它摆脱了现存传统教学理论的影响和约束,从另一个角度、另一个层次提出对“教学风格”的理解。如果从这一思路继续深入地进行探索,另辟蹊径,可能会对教学风格有一个新的见解或深层次的认识。 　　 　　一、教学风格的形成 　　 　　教学风格的形成经历了学习、模仿、探索创新和形成4个阶段: 　　1.学习阶段。教师要想成为一名合格的教育工作者,就必须系统掌握教学艺术理论。也就是说,必须学习国内外优秀教育理论及实践,理解教学艺术的本质,教学艺术与教育科学的关系;教学艺术的普遍规律及特殊规律;教学艺术的具体表现形式等。这样,才会使自己的教学有质的飞跃。 　　2.摹仿阶段。每一种教学艺术都有自己的特点,即套路。而这种套路正好为教师提供了有效地解决问题的途径,使自己不致于在黑暗中摸索。我们每一位教师在教学时,都不自觉地效仿别人的已经被证明是有效的教学经验,从中吸取有利于丰富自己教学手段和方法的精华,使自己向更高层次飞跃。 　　3.创新阶段。教师经过长久的教学艺术摹仿阶段之后,便进入独立熟练地选用教学艺术形式,从而进入达到预期教学效果的阶段。在此基础上,要不断研究各种教学艺术的规律及其发展变化的特点,并在教学实践中加以总结和完善,最终形成一种新的教学艺术形式。 　　4.形成阶段。教学经过漫长的教学艺术实践活动,其独特而稳定的教学方式方法等教学表现形式,都使其凸现出浓厚的个性色彩,处处体现着教师的个性智慧,将教学的内容和形式既独特又完美天然地结合起来,教学才真正使受教育者在潜移默化中启迪思想,陶冶情操。 　　 　　二、教师教学风格的构建 　　 　　总结优秀教师的教学经验,教师应从以下几个方面构建自己的教学风格: 　　1.必须热爱教育事业,对教师工作和所教学科培养浓厚的兴趣和激情。教学工作既是门科学又是门艺术,许多优秀教师在教育教学中对学生充满无限的爱,以理服人,以情感人。教师以饱满真挚的情感讲课,就会唤起学生的学习热情,收到理想的效果。体现在教学的实践中,表现为教师经过认真的探索和多方的尝试,找到适合自己个性和特长的教学方式,并将这种教学方式加以有意识地培育,使之成为教学优势。再将这种个人优势在教学中发挥出来,逐步形成独特而鲜明的教学风格。 　　2.必须清醒地认识自我,不断地完善自我。为人师表的教师应当能够清醒地认识自我,要通过自我体验、自我分析、自我评价,全面了解自己,这就是反思的过程。教师应当通过不断地审视、分析、批评,更好地服务于整个教学。教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素,也是现代教师素质的必要组成部分。反思被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素。而一个不会反思自己甚至厌恶自己事业的教师,即使学富五车、才高八斗,至多只能积累一些教学技巧,成为一名教书匠,绝难形成自己良好的教学风格,成为教学艺术家。 　　3.要勤于钻研,学而不厌。马卡连柯曾经说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”教师的职责强调教师不仅应当具有精深的专业知识,能全面系统地掌握本专业的基础理论并不断吸收新的成果,而且应当具有广博的科学文化知识素养,尽量做到文理渗透,建立起一个完美丰满的知识结构体系,这样才能居高临下、深入浅出,增加教学的灵活性。对所教学科知识不能融会贯通,教学只照搬参考材料,被动地应付教学,这怎么可能形成稳定的教学风格呢?所以教师要诲人不倦,更要学而不厌。“教师是终身学习者,要想成为学者型教师,除了具备师范教育所学的内容外,教师还必须积极参加教学改革的实践,并养成探索的思想态势和创新的思想境界”。 　　4.要博采众长,善于学习和借鉴别人的先进经验。经验是最好的老师。一个能够善于从别人的成功经验中吸取养料的人,其实已经跨入了成功之门。我国各地均涌现