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浅析小组合作学习意义现状及策略 　　摘要：在科学技术迅速发展和信息化社会的今天，人与人之间的交往越来越紧密，团结合作的现实意义也越来越突出。因此，小组合作学习不仅被视为一种交往手段，更是一种生存的技能。它在学校教育教学工作中有着积极的意义，也对学生合作意识的增强、自信心的增强和综合素质的提高起着重要的作用。在教育教学实践中合理地应用将会有利于学生健康、个性地成长。 　　关键词：小组合作学习 意义 现状 策略 　　小组合作学习（cooperative learning）兴起于20世纪70年代初的美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性的进展，逐渐形成了一种较为完整的教学理论与策略体系[1]。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不一样。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 　　一、小组合作学习的意义 　　1 彰显学生的主体地位 　　在小组合作学习过程中，学生参与性高，注意力提高，课堂充满激情。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学生的注意力比作“一只受伤的小鸟”，当你想接近他的时候，它马上就会从巢里飞走;当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的“囚徒”，你就别想听到唱歌了。 　　以前，老师采用满堂灌的教学方式，整个课堂死气沉沉，学生十分痛苦，厌学情绪越来越高涨。然而在小组合作的课堂中，学生变成了真正的主人，老师穿梭的各小组之间，旁听，引导，帮助，老师起着穿针引线的作用。在小组讨论时，个个情绪高涨，发表自己的观点。这样的课堂才能集中学生的注意力，才能激发学生的激情，这样的课堂才符合教育规律，才能让学生成为真正的主人[2]。 　　2 增强学生的自信心 　　实践证明，每一个学生都具有充分发展的潜能，经过诱导，知识基础薄弱的学生在探索和解决实际问题的能力等方面不一定比别人差。合作性学习还在增强了他们的自信心，使他们的个性得到了充分的发展。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教育思想，在合作活动中教师往往会设计一些有竞争性的活动，如编对话，作调查，猜谜语，记者采访等，运营各种方式让学生活动起来，让课堂活跃起来，通过学生动脑，动口，是课堂气氛活跃。 　　这不仅符合教育的宗旨，而且能激发学生求真，向善，爱美的意识，使他们积极主动，合理有效地参与教学过程。在这样的教学观念的影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，体验合作的无穷魅力，感悟集体的伟大力量，体验合作成功的快乐，增强实现自我价值的自信。 　　3 提高学生的综合素质 　　小组合作学习，对学生各方面能力的提高，有着不可估量的作用。自学能力提高。例如：小组合作过程中会遇到各种问题，在这种情况下，学生不再是遇到问题就马上举手问老师，而是学会通过学习工具或自己思考去解决，这正是“授人以鱼，不如授人以渔”教育理念的真正体现[3]。团结合作能力增强，邓中夏说五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。俗语也说单丝不成线，独木不成林。可见，团结合作的力量有多么重要。 　　二、小组合作学习的现状 　　1 学生合作意识不高。 　　在小组合作的过程中，存在很多不良的现象。比如，学生在讨论时，有的只顾自己低头刷刷写，还不时用书盖住一些的部分，有的两人讨论而不顾其余人，有的优等生不愿与后进生讨论等。造成这种现象的原因之一是现在大多数学生是家庭中的公主，王子，家庭环境使其不善与人合作，不愿与人分享成功，从而在课堂中表现出以自我为中心。 　　2 大班化教学的阻力 　　小组合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的恶学习任务，有明确的责任分工并且以小组总体成绩为评价依据的互助性学习，其中小组在成员的优化组合时合作学习是否有效的关键。为了优化小组组合，形成互补型合作团队，便于发挥小组各成员的个性特长，我们在划分小组时应注意小组规模的大小。 　　但在实际的操作中总会碰到各种困难，单单小组的规模却是我们棘手的问题。在实际教学中，普遍存在着半容量较大和教师空间狭小的问题。以一个66名学生组成的班级为例，在实际的分组中，如果按照每组6人，就的分11个组，那么总的小组数就太多，这样教师就不能很好的兼顾到每个组[4]。如果按照每组11人，分成6个组，每组的人数就太多，每组的成员就不能很好的发挥各自的能力，未能起到小组合作的原本效能。 　　3 问题设计不合理 　　在现阶段的课堂教学过程中，尤其在公开课上，小组合作学习很受欢迎，许多教师将小组合作学习手段作为营造课堂氛围、推