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教育研习提高教师职前教育实践性知识有效课程 　　摘 要：新一轮基础教育课程改革要求教师必须成为教育过程的反思者和研究者，因此，一种新的教师职前教育实践课程――教育研习就应运而生。本文主要阐述了教育研习的内涵、课程价值、主要内容及实施途径等，以期为广大一线教师提供参考和借鉴。 　　关键词：教育研习；教师职前教育；实践性知识；有效课程 　　 　　在基础教育课程改革全面推进和教师专业化发展的背景下，教师必须由传统的“传道、授业、解惑”者转变为教育活动的组织者、设计者、合作者。教师要想实现这种角色的转换，仅仅作为一名“学习者”是不够的，还必须树立“教师即研究者”的专业发展理念，并且有能力对自己的教育行动加以反思、研究和改进。 　　为了适应教师角色转换的要求，教师的职前教育必须改变原先那种“重视理论，轻视实践，忽视研究”的人才培养模式，在课程设置上要改革传统的理论课程，强化教师职前教育的实践环节，在实践过程中着力培养师范生的研究能力。教育研习就是为了适应这一时代要求而设置的一种新的教育实践类课程。 　　 　　一、教育研习的概念及内涵 　　 　　教育研习是指师范生在教师指导下，运用所学的教育学、心理学理论对教师职业的专业化过程中出现的有关问题进行分析、探讨和研究，在理论与实践的互动中提高反思能力和研究能力，进而提升自己的职业技能水平，以便更好地适应将来的教师工作。［4］教育研习从本质上来说是一种以实践为基础，以研究为主要特点的学习活动，其基本原则是“在实践中研究， 　　在研究中实践”。 　　 　　二、教育研习的课程价值 　　 　　教育研习在教师职前教育课程体系中居于重要地位，其课程价值主要体现在两个方面： 　　(一)有利于促进师范生的专业化发展 　　教师专业化包括教师学科专业化和教师职业专业化两个方面，即教师既要有专业的学科知识，又要有专门的教育能力。然而现实生活中大部分教师都是具有学科专业化却不同时拥有职业专业化的群体，人们关注更多的是教师学科的专业化而并不把教师职业专业化看得那么重要。教师职前教育阶段是教师专业化发展的重要时期，师范院校不仅要重视师范生的学科专业化，而且要促进师范生的职业专业化发展。 　　教育研习具有很强的实践性和研究性，对于师范生的专业化发展具有十分重要的意义。主要表现在：第一，有利于拓展师范生的知识面，加深对所学理论知识的理解；第二，各种形式的研究活动有利于提高师范生的教学反思和研究能力；第三，教育研习注重让师范生经常参与各种教学实践活动，有利于提高他们的教育实践能力；第四，教育研习有利于培养师范生的社会交往能力。［2］ 　　(二)有利于完善教师职前教育课程体系 　　以往的教师职前教育课程主要包括理论教学和实践环节两大部分，其中理论教学占据主导地位，实践环节的课时总量偏低，一般在大学最后一学年安排4―6周的教育实习。在这短短的几周里，师范生往往忙于应付教学实习和班主任实习工作，很少开展有关的研究工作。这种课程设置不利于师范生教育素质的全面提高，尤其是不利于他们实践性知识的形成和实践能力的提高。在教师职前教育课程中增设教育研习，将有利于加强理论教学与实践环节之问的联系，对于完善教师职前教育课程体系将起到非常重要的作用。 　　 　　二、教育研习的主要任务 　　 　　(一)通过教育研习可以全面了解和熟悉中小学教育教学工作 　　全面了解中小学教育教学工作是师范生迅速适应将来工作的前提条件。在师范生中开展教育研习活动，就是要充分利用各种有利条件，通过各种形式的研习活动，全面、深入地了解中小学教育教学工作。 　　1、 教育研习是了解和熟悉教学工作的主要环节 　　教学工作是学校的中心工作，师范生进行教育研习的首要任务就是要通过研习熟知教学工作的主要环节，并运用有关教育理论进行分析和研究，掌握教学工作的一般规律。班主任、少先队(共青团)工作是中小学的重要工作，师范生要有目的、有计划地开展班主任、少先队(共青团)工作方面的研究，系统了解班队(团)工作的基本原理和方法。［3］ 　　2、教育研习是了解新课程改革基本目标和主要内容的主要途径 　　新一轮基础教育课程改革已全面展开，新课程改革必然要成为教育研习的重要内容和主要途径。师范生不仅要了解新课程改革的基本目标和主要内容，而且还要了解新课程改革的最新动态以及在当地的实施情况，进而明确应如何适应基础教育课程改革的需要。 　　(二) 通过教育研习可以培养师范生初步的教育科学研究能力 　　在新课程改革全面推进的背景下，教师应当成为研究者。通过教育研习，师范生应该做到：1、学会使用常用的教育科学研究方法；2、掌握教育科学研究的一般程序和规范；3、在教师指导下能够开展一些初步的教育教学课题研究；4、学会自己撰写研究报告等。 　　(三