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文本解读中披文入情之道 　　【摘 要】文章皆为有情物。选入语文教材的小说、散文、诗歌无一不是作家情感的结晶。解读这样的文本必须准确把握其中的情感，然后才能引导学生走进文本，与作者同欢乐共悲戚，从而获得真正的情感体验。 　　【关键词】走进作者；品文析情；做朗读者 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0004-02 　　文章皆为有情物。刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情动而辞发。”陆机在《文赋》中指出：“诗缘情而绮靡。”白居易在《与元九书》中说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”对于诗文来说，感情是其根本，语言犹如苗叶，声音则为花朵，思想即为果实。如果说思想是诗文的灵魂，情感就是诗文的生命。今天，选入语文教材的文学作品中，那些小说、散文、诗歌无一不是作家情感的结晶。解读这样的文本必须准确把握其中的情感，然后才能引导学生走进文本，与作者同欢乐共悲戚，从而获得真正的情感体验。那么，语文教师在解读文本的过程中如何去探寻文本中的丰富情感？这里简说“三法”。 　　一、走进作者 　　文本中的情感与作者的生活是分不开的，作者的生存处境往往是其作品情感的来源。语文教材中的《慈母情深》一文选自于梁晓声的长篇小说《母亲》。在把握《慈母情深》一文的情感时，很多教师只是关注了文本中“情”的一面――母亲对孩子的“爱”；其实，文本中还隐含着另一种深深的“情”――孩子对自己母亲的“体恤之情”。要把握这种情感，就必须走进作者梁晓声的生活背景。正如梁晓声所说：“我的小学时代，中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市，大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦，我的同学们的母亲们，甚至我这一代人的母亲们，几乎也全都是那样的。我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。我想，我们常说的一个人的‘爱心’，它一定是从对自己父母的体恤开始形成的。”我们来看看文中的几段叙述： 　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 　　那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 　　“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 　　那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 　　就这样，我有了第一本长篇小说。 　　如果没有走进作者自身的生活环境，文中的这一处叙述就很容易被忽视，自然也就忽略了作为孩子应该具有的对父母的“体恤之情”，而这种“体恤之情”对于今天的孩子来说又是多么重要的情感品质。正如作者所说：“一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。” 　　挖掘现代文本的情感如此，解读古代诗文的情感更是如此。比如，陈子昂的《登幽州台歌》，我们经常会理解为这首诗表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪。事实上这首只有短短22字的诗，没有华丽的辞藻，却被称为齐梁以后两百多年没有听到过的洪钟巨响，恰恰是因为这其中蕴含了诗人深沉的情感。只要了解诗人的生活背景就不难理解。陈子昂24岁中举从政，一生冒死直谏，清廉正派，却不得重用。诗中“前不见古人，后不见来者”，就是说前面的英雄已经远离我们，却又不见后来者，此刻孤独的英雄在咀嚼着英雄的孤独，每个人在国家危难之时，都有英雄情节。陈子昂作为有使命感的国家栋梁，一个时代的英雄，身边却没有志同道合的人，面对滔滔江水他怎能不发出“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的感慨呢？ 　　二、品文析情 　　刘勰在《文心雕龙?知音》中从作家创作的角度出发，指出了“夫缀文者情动而辞发”，继而又从读者阅读的角度说“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。读文章时，也要通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，为我们所理解。在我国现当代作家中，何其芳是自觉致力于情感的表达并取得了不俗成绩的作家之一。他说：“我企图以很少的文字制造出一种情调：有时叙述着一个可以引起许多想象的小故事，有时是一阵伴着深思的情感的波动。正如以前我写诗时一样入迷，我追求着纯粹的柔和，纯粹的美丽。一篇两三千字的文章的完成往往耗费两三天的苦心经营，几乎其中每个字都经过我的精神手指的抚摩。”在中小学语文教材里，就选入了何其芳先生的作品。小学有《一夜的工作》，中学有《秋天》《我为少男少女们歌唱》《生活是多么广阔》等。这里，我们来读读《一夜的工作》里的几段文字： 　　这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的?G茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。喝了一