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文本解读对比性阐述 　　汪 潮 浙江外国语学院教师培训学院培训部主任、教授，浙江外国语学院教育科学学院教授，浙江省中小学教师培训中心教授。浙江外国语学院学术委员会委员，兼任中国陶行知研究会小学教育专业委员会副主任，全国识字、写字教学研究中心主任，浙江省继续教育专家委员会语文组副组长，浙江省名师名校长工作站小学语文工作室主持导师、首席导师。小学语文研究院学术院长、小学语文博物馆馆长、小学教育研究所所长。教育部“国家级培训”专家。 　　在小学语文教学理论研究、教材建设、课题指导、教师培训等领域取得了丰硕成果，特别是对小学语文写字心理、读写结合、语言习得、语文思维、“素课”有较深入研究。 　　文本解读是语文教学设计和课堂进行的重要基础，对此已有众多的论述见诸于报纸杂志，本人也多次发文探讨过文本解读的一些学术问题。本文主要用课文教例的比较方法对文本解读进行对比性阐述，以引发对文本更深入的思考。 　　一、情节梳理与意义诠释 　　一年级下册《两只小狮子》第一、二自然段是： 　　“狮子妈妈生下了两只小狮子。 　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。” 　　对此，如何解读？一位老师是这样解说的：“课文第一、二自然段告诉我们：狮子妈妈有两只小狮子，一只非常勤奋，一只非常懒惰。我们不能学习懒惰的狮子，要学习勤奋的狮子。”这个叙述没有错，但这只是一种情节疏理，是一种情节分析型的文本解读。这种解读囿于表层，释义不够，对学生的语文学习增值不大。 　　我们从诠释学角度进行解读思考。诠释学又称“解释学”“阐释学”“释义学”。广义指的是对于文本之意义的理解和解释的理论。诠释学既是一门边缘学科，又是一种新的方法。古诗、文言文中的“注释”就是一种典型的诠释。根据诠释学原理，对以上课文的解读应该是： 　　释义：（1）这是一个语段，是一种总分段式，先总起后分述。（2）“懒洋洋”是一种语言现象，是一种“ABB型”的表达结构。 　　明理：（1）这里的主题思想是向勤奋刻苦的小狮子学习。（2）采用的是“一只……另一只……”对比的写法。 　　诠疑：“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存之本性。对于小学生来说，好好读书是生存之道。这个“道”对一年级学生来说是一处疑难，教师在文本解读时有必要诠疑，并做到胸中有数。 　　二、内容说明与语言分析 　　五年级下册《自己的花是让别人看的》一文中有一段话：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 　　有一位老师的教学说明：“这段话说明了花之多：街上花多、窗前花多，像一个花的海洋。太美太美了，真是一种美的享受。有感情地朗读这一语段，并把它背下来。”这样的说明也没有错，但只是一种内容说明，没有在语言分析上下工夫。 　　文本解读有传统观念和现代思想之分。传统的文本解读基本上遵循的是“以意逆志”的文本解读方法，这种方法以孟子为代表，它从文章的字面意思去追溯作者的写作意图。它的重心是“内容”“意思”，忘却了文章的语言、表达和结构，一味地追寻审美教育或道德教训。这势必造成“得意忘言”“得意忘形”的情形。现代的文本解读立足于语言，站在语言的立场，用语言的头脑思考语文文本问题，探索文本中的各种语言现象，进行深入地语言分析。这叫“潜心会文”。 　　在“潜心会文”观照下，要辩证地处理好文本语言的内容与形式的关系，并把文本解读的重点逐步从语言内容转向语言表达形式。歌德有一句经典名言：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是秘密。”这对我们的文本解读具有重要的指导意义。 　　三、知识理解与文化导读 　　语文是一种文化，一种特殊的文化现象。所以，文本不仅具有知识信息、语言价值，而且还承载文化信息，具有人文意义。从更深层次的角度思考，文本解读不仅是一个知识理解的过程，也是一个文化继承、文化交流和文化发展的过程。可以说，文本解读享受文化大餐，充满着文化意蕴。 　　文本中的文化有显性和隐性之分。从显性看，小学语文实验教科书从汉语言文化、文学、艺术与文化交流、名人故事、风景名胜、节日民俗等方面，反映了中华传统文化。这些都是教材明确规定的文化类课文，理应更多地发挥其文化教育功能。下面以五年级选读课文《拉萨古城》为例，进行知识理解与文化导读的对比性分析。 　　（一）侧重知识理解的内容 　　1.课文情节。这是一篇游记，依次介绍了拉萨的民居、大昭寺、八廓街的外貌特点。 　　2.文章结构。文章的框架结构由三个过渡句组成：（1）走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。（2）坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。（3）走出大昭寺，便是繁华的八廓街。 　　3.四字词