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浅析小学体育教学激励艺术 　　摘要:小学体育是整个教育体系非常重要的组成部分,加强小学体育教学工作,摆正其在学校教育中的位置,是推进基础教育改革进程的重要内容。小学体育教师在进行体育教学的过程中,要结合小学生的特点和学科特点,适时运用激励法,这样可以取得事半功倍的教学效果。 　　关键词:小学体育;教学;特点;激励 　　 　　小学体育是整个教育体系非常重要的组成部分,它是增强学生身体素质和加强学生体育锻炼的必修课程,是学校德育工作的主要渠道,它对学生形成良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观起着非常重要的作用。加强小学体育教学工作,摆正其在学校教育中的位置,是推进基础教育改革进程的重要内容。与其他课程教学相比,小学体育教学具有自身的特点: 　　一、小学体育教学的特点 　　(1)爱玩好动是小学生的天性,他们好奇心强,兴趣广泛,往往以直接兴趣为动力。这就要求小学体育教学应该从小学生的兴趣特点出发,采取灵活多样的教学方式,讲授教学内容时不要将其当成一个知识点,而是应该将小学生的体育学习变成一种体验性的活动,这样既能提高小学生参加体育活动的兴趣,又能寓教于乐,达到体育教学的目的。 　　(2)小学生正处于身体发育的重要阶段,骨骼硬度小,韧性大;心律快,肺活量小;肌肉力量小,耐力差;负氧能力差,易疲劳。这些生理特点都表明小学生的运动时间不宜过长,运动负荷不能过大,否则会给小学生的身体健康带来负面影响。因此,在小学体育教学中要注意小学生的接受能力,让小学生在上体育课过程中有张有弛,同时也满足每一个学生的学习需要。 　　(3)小学生,尤其是低年级的小学生,接受能力、理解能力和应用能力都比较差。在体育教学中常常发生教师讲得头头是道,学生却似懂非懂的现象。这就要求小学体育教师在教学过程中不仅要注重体育教材的作用,还要将课堂教学与小学生的生活经验联系起来,从生活的角度去启发小学生,让他们联系自身的体验去感悟和理解教学内容,做到潜移默化地教育学生。 　　(4)小学生主要以机械记忆和形象思维为主,注意力集中时间短。这就要求小学体育教师在教学过程中应尽量采用直观、形象、生动的教学手段,运用准确的示范动作来活跃课堂气氛,按照小学生的心理特点组织教学活动,教学方法应力求兴趣化和多样化,防止体育教学的“成人化”和单纯的技术传授,切忌单纯以技术掌握程度来评定小学生学习效果的好坏。 　　二、小学体育教学的现状 　　从目前来看,小学体育的教学过程中仍然存在不少的问题: 　　(1)从现实的教学生活来看,仍有不少小学体育教师在教学组织过程中过度要求学生听从教师的指挥,如在排队时要求学生绝对的安静、听话、不吵不闹,上课期间整齐划一,不考虑小学生之间的个性差异。这种不切实际的管理,严重扼杀了小学生好动活泼的天性,降低了他们对体育课的积极性和主动性,甚至会产生逆反心理,产生抵触体育课的情绪。 　　(2)多年来,教师一直以体育成绩的高低来评价学生的体育水平,而体育考核指标又以《国家体育锻炼标准》为准。也就是说所有学生一个标准,先天素质好的学生永远好,先天素质稍显落后的学生无论怎么努力锻炼,也无法达到高标准。还有一些小学教师将体育课变成单纯围绕达标项目训练,忽视了小学生身体素质的全面提高,严重影响了小学生的个性化发展。 　　(3)在目前的小学体育教学过程中,很多教师苛求体育技术的规范性,将主要作为强身健体的运动技术列为体育教学的唯一目的,造成了教学目的的偏差,混淆了手段与目的的区别,这在很大程度上阻碍了体育教学任务的顺利完成,过高的技术要求也削弱了学生参与体育课程的热情与兴趣。 　　三、小学体育教学的激励 　　艺术 　　小学体育教学过程中存在的种种问题,归根结底都是损害了小学生参加体育课的积极性,降低了他们对体育课的兴趣。因此,小学体育教师必须在教学过程中采取针对性的激励措施,根据小学生的身心特点,充分调动起小学生的热情和兴趣。 　　在小学体育教学中,体育教师合理、恰当地运用激励艺术,不仅能够和谐师生关系,还能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,对改进目前小学体育教学中存在的种种问题也有很多益处。 　　1.情感激励 　　小学生的情感是丰富饱满的,从上第一节体育课开始,他们就希望从教师那里得到信任、尊重、友爱和温暖。当这些情感需求得到极大满足后,他们便会以更大的热情上好体育课。因此,小学体育教师在教学过程中要多使用感情色彩较浓的言语来激励学生,让学生感受到教师对他们的关爱。在他们失败时,体育教师可以拍拍他们的肩,对他们说:“失败乃成功之母,下次再好好努力,你一定会成功。”在他们成功时,对他们说声:“阳光总在风雨后,过程虽然苦,但是你收获的果实是甜的。”体育教师要充分发挥情感激励应有的作用,使用恰当的言语和