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教育改革新常态下娄底教师培训思考 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育要改革、要发展，教师队伍建设必须先行。随着湖南省娄底市（以下简称“娄底市”）融入长株潭大城市群的建设，从全局性意义看，经济的发展对教育的需求日趋紧迫，而教育的发展必须依托高素质的教师队伍，才能为新时期娄底市基础教育改革和健康持续发展提供强有力的智力支持与人才保障。我们的师资培训机构必须解放思想、实事求是、与时俱进、开拓进取，不断探索新的培训模式，造就高素质的教师队伍。作为一名培训机构的教育工作者，如何开展好娄底市中小学教师继续教育工作是我常常思考的问题。 　　一、娄底市教师基本情况 　　娄底市地处湘中，辖两县两市两区，其中，国家级贫困县1个，省级贫困县、市各1个，总人口460万，新化、涟源、冷水江划归武陵山片区。全市共有普通高中43所，普通初中237所（城区35所、农村202所），普通小学924所（城区98所、农村826所）、教学点234个，幼儿园178所，教师共计4.5万人，其中农村教师占60%以上。 　　二、教师培训存在的突出问题 　　多年来，由于注重了教师队伍建设，教师队伍结构得到优化，教师素质得到提高，教学水平得到提升，但仍存着在很多问题： 　　一是教师缺编较多，年龄老化问题突出，学科结构不合理，新教师培养周期过长。 　　二是少数单位的领导对教师参加继续教育的认识不足，以工作忙为由，拒派教师参加培训。 　　三是财政的继续教育经费没到位，基础设施落后，培训环境较差，教师参陪积极性没有充分调动起来。 　　四是娄底市农村教师基础薄弱，教师教学手段现代化程度较低，教育教学资源贫乏等诸多问题，一定程度上影响了教师队伍的良性发展，导致了全市城乡教育发展不平衡。 　　五是培训方法单一，内容过于统一，且不成体系，随意性很大，不能体现教师所需，不能解决教师的实际问题，培训流于形式，不利教师发展。 　　六是教师特别是乡村教师在信息技术应用方面意识淡薄、能力不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距。 　　七是机制不健全，培训体系不完善，培训机构定位不准，职能不明确。 　　八是师资欠缺，课程设置缺乏针对性、实效性，不能满足不同层次教师的多元化需求。 　　九是培训考核评价体系欠缺，评价流于形式。 　　三、创新教师培训工作的应对策略 　　主动适应教育改革发展新常态，秉承“一切为了教师的发展”根本宗旨，发挥“研究引领、管理服务”基本职能，按照“统筹规划、改革创新、按需培训、注重实效”的原则，全面、有序开展教师培训各项工作，实现“规范有序、优质高效、和谐发展”。 　　总体要求表现为八个“新”：以支持系统建设为基础，创建教师专业发展的新平台；以提高教师师德修养和业务能力为核心，完善促进教师专业发展的新机制；以中小学教师信息技术应用能力提升为重点，迈出教育现代化、信息化、国际化的新步伐；以培训体系改革模式创新为抓手，建立提升培训质量的新体系；以上下联动为关键，统筹协调，发挥中心的纽带作用，开创娄底市教师队伍建设的新格局；以校本培训为前提，营造教学、研究、培训一体化的培训新模式；以“国培”为引领、“省培”为拓展，突出地方特色，打造走向全省、全国的新品牌；以提升中心干部职工队伍素质为保障，奠定中心发展的核心基础，为实现教育信息化作出新贡献。 　　1. 加强支持体系建设 　　从课程建设、基地建设、培训者培训、平台建设、优质课堂空间建设和名师工作室建设等支持系统建设着手，进一步优化和完善我市校（园）长、教师专业发展支持系统建设，以丰富优质的培训资源来满足校（园）长、教师的多元化培训需求。 　　――创新校（园）长、教师培训课程建设与开发模式，以需求为导向，以项目（课题）研究为载体，建设与开发主题式的培训课程，在菜单化、选择性基础上，形成具有多样化、选择性特点的校（园）长、教师培养培训课程体系。 　　――加强和推进优质课程资源建设，以深入实施“一师一优课、一课一名师”活动和“微课程”开发为抓手，进一步形成在全省有一定影响力的中小学各年级、各学科、各主要课型的生成性、示范性优质课程资源体系。 　　――积极推进市、县两级教师发展中心的建设，开展县级教师培训机转型发展示范校遴选，推动培训机构转型发展。新遴选一批省级教师培训基地校（园）。推动高校基地与省级基地校（园）联合申报开展和实施“国培”“省培”项目，实现优势互补、资源共享、共同发展。 　　――不断提升名师效应。培养和选拔娄底市骨干教师，成立 “娄底名师工作室”，探索激活教师发展动机、提升教师专业能力的有效策略和机制。发挥名师的骨干、示范、辐射、带动作用，促进专业师资队伍建设。 　　――培养一批优秀的兼职培训者。从基层学校的高级教师、省特级教师、省市教学能手、娄底名师、娄底名课程团队