浅析对外汉语教学中否定词不和没.docVIP

浅析对外汉语教学中否定词不和没 　　内容摘要：“不”和“没（有）”是汉语中出现频率最高的否定词，也是留学生使用中出现错误最多的否定词，在对外汉语教学过程中如果对偏误出现的类型、原因等有了一定的掌握，那么对外汉语教师就能有所重点的进行讲解，同时能帮助留学生更好的掌握汉语否定词“不”和“没（有）”的语法规则，减少偏误，提高正确率。文章从汉语否定词“不”和“没（有）”的本体区别进行分析，找出留学生习得“不”和“没（有）”时容易出现的偏误类型，研究其原因，提出教学建议。 　　关键词：不 没（有） 偏误分析 对外汉语教学 　　相对于母语为汉语的人来说，即使他说不清不和没有的区别也可以准确运用“不”和“没（有）”，这是因为他们凭借的是语感和平时的积累，但对于留学生来说，他们的母语与汉语有着千差万别，本身学习起来就很吃力，再加上“不”和“没（有）”又属于语法范畴，想要准确区分更是难上加难。 　　一.“不”和“没（有）”的区别 　　1.从意愿层次上来说 　　现代汉语“不”和“没（有）”在主客观的表达上存在着差异，一般来说，“不”是对主观评价和看法的否定，对动作发出者的主观行为产生的客观事实的否定；“没（有）”是对动作的发生或完成的否定，是不带主观因素的客观解释或客观陈述i。郭锐（1977）指出了“不”否 定主观意愿和“没”否定客观现实的不合理性，并提出了“不”是对非过程时状的否定，“没（有）”是对过程时状的否定。所谓对主观意愿或客观事实的否定只是用“不”或“没（有）”否定后产生的外层意思，与过程和非过程的划分并不完全对应。ii对于主客观区别的研究是出现最早也是影响较为广泛的一种观点，也受到许多学者的认同。例如，（1）我不喜欢游泳。（2）我不懂你的意思。（3）我想吃麻辣香锅，可是没有钱。（4）我的作业还没写完，妈妈不允许我出去玩。 　　可以看出来1-2用“不”时，都是用来表达自己主观上的一种想法和意愿。而3-4是用“没（有）”来表述否定的说法，“我想吃麻辣香锅，可是没有钱。”表达的是主观上想吃麻辣香锅，但是客观情况是没有钱，是对客观情况的一种否定。“我的作业没写完，妈妈不允许我出去玩。”客观情况是我的作业还没写完，这个客观情况所导致的结果就是不可以出去玩，即表达的是对客观状态的一种否定。 　　2.从时间层次上来说 　　“不”多用于现在、将来，也可用于过去，“没（有）只用于过去和现在，不用于将来”iii。比如“昨天是他自己不去，不是别人不让他去”，“昨天”表示过去的时间，句中用“不”进行否定，从语义角度来分析这句话，表达的是说话者的主观判断，因此用“不”来进行否定。“未来不管遇见什么事情都不要放弃”，“未来”表示将来。聂仁发认为“‘没（有）’是对‘实现’的否定。‘实现’是活动过程的时间即‘体’，他又存在于活动的背景时间―过去、现在、将来，即‘时’中，对‘没有’而言，它否定‘实现’，只是确定了过程的时间，而对另一维时间则是未定的，既可以是过去、现在、也可以是将来。”iv 　　当然“没（有）”也可用于过去和现在的否定，但不能用于对将来的否定，对于将来的否定只能用“不”。“没（有）”用于对过去的否定是交际中较为常见的用法。例如“几百年前，没有电脑，没有手机，没有电话，住的远的人们只能用信件来联系。” 　　3.从静态和动态层次上来说 　　张时阳认为“没”是对动态性质的词语进行否定，不能对静态性质的词语进行否定，而“不”则可以对静态词语进行否定v。 　　（1）“不”修饰动词时，是对动词本身进行否定，是静态的否定，表达了说话者的主观态度；而“没（有）”修饰动词时，是对动作的经历完成进行否定，是对动作的客观说明。例如：“不上课，不睡觉，你想干什么”表示说话者对这个人行为的主观态度。白荃（2000）认为：“大部分心理动词都既可以被“不“否定，也可以被”没“否定，能单独被“不”或“没（有）”否定的心理动词很少。”vi“对于她说的，我并没有想法”表示说话者对于这件事的客观看法。 　　（2）“不”修饰形容词时，是对性质状态的否定，性质形容词是表静态的，是对说话者的主观态度的否定；而“没（有）”修饰形容词是，隐含了事物状态是通过逐渐变化而形成的，事物?囊恢肿刺?到另一种状态是有一个变化发展过程，而用“没有”进行否定即这种事物的尚未完全发展到另一种状态，还处于过程之中。比如，“苹果不红” 是对苹果红不红的这种状态的一种否定。“苹果没红”是苹果由开始的不红变红时所经历的一个中间阶段，即由“不红―红”转变的一个过程。 　　二.汉语学习者容易出现的偏误类型 　　鲁健骥先生《对外汉语教学思考集》中把语法偏误分为四类，即误加偏误、误代偏误、错序偏误、遗漏偏误。vii“不”和“没（有）”的偏误类型大致有这些。 　　1.误加：例如：“参观完后我俩心里