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浅析小学一年级作文教学 　　摘 要： 写作练习对于小学一年级学生来说是一种不适合的超前训练。小学一年级的学生不管在生理和心理方面都未成熟，存在种种特点，这些特点成为写作练习的障碍。因此，在一年级的作文教学中应该进行铺垫性、准备性的作文教学，帮助学生打好基础才是关键。中国普遍存在这类超前教育的现象，这些超前教育在学习和生活中是否能够帮助学生获得成功，是一个值得我们思考的问题。 　　关键词： 小学一年级 作文教学 写作 写话 　　小学阶段是为整个学习生涯打基础的阶段，随着教育的不断改革，对于小学教育教学提出了更高的要求。越来越多的成年人因为一句“不能让孩子输在起跑线上”而选择让孩子超前学习。各类教育机构打着兴趣班的旗号，做着超前辅导的生意。校内的教学工作在不断改革，英语学习的时间由原定的初中一年级提前至小学三年级，其他学科也在不断改革。在语文教育中，对于学生来说，作文是一项非常困难的学习任务。作文教学是需要循序渐进的，因此有些教育机构提出，既然作文困难，就要提早学习，从小学一年级开始进行写作教学，虽然此前，在一些地区已将写作教学提前至小学三年级，但小学一年级是否合适进行写作教学呢？本文针对小学一年级是否适合进行写作教学，以及小学一年级应该展开怎么样的作文教学活动等问题展开讨论。 　　一、作文与写作 　　要分析小学一年级进行写作教学的必要性，首先需要分清“作文”与“写作”这两个概念。“作文”与“写作”是两个不同的概念，不能混为一谈。 　　人们常说写作文，写作文可以拆开成“写”与“作文”。“写”为动词，“作文”为名词，这样拆开就会发现这里的“作文”一词与“写作”一词是两个不同的概念。其实“作文”与“写作”两者之间是一个量与质的关系。《现代汉语词典》中对“写作”的解释为“写文章（有时专指文学创作）”[1]；对“文章”的解释为“（1）篇幅不很长的单篇作品；（2）泛指著作”[2]；对“作文”的解释分为两种，一种“作”为动词：“写文章（多指学生练习写作）”[3]，另一种“作文”为名词：“学生作为练习所写的文章”[4]。根据《现代汉语词典》的解释，可以发现“作文”是一个练习的过程，练习是为了达到“写作”的水平，达到能够完成一篇篇幅不很长的作品或是一本著作的水平。 　　《义务教育语文课程标准》（2011版）作文教学的要求是分学段的，对小学1―2年级学段提出具体要求：“1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”[5]显然小学一年级就进行“写作”教学远远超出了课程标准的要求，实属超纲。 　　二、写作与写话 　　《义务教育语文课程标准》（2011版）对不同学段的作文教学有不同的名称。第一学段（1―2年级）：写话；第二学段（3―4年级）和第三学段（5―6年级）：习作；第四学段（7―9年级）：写作。每一个学段的课标要求是不一样的，那么写作与写话在课标上有哪些不同呢？ 　　上文中已经提到写话阶段的要求，这里不再重复，《义务教育语文课程标准》（2011版）对第三学段写作的要求：“1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。8.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”[6] 　　首先，从篇幅上，写作的要求明显增多，并且要求学生学会修改自己的作文。其次，写作要求写出真情实感，写出思想，而写话则重在培养兴趣。再次，相较于写话，写作提出了文体的要求并且要求学生学会缩写与扩写。最后，写作额外提出了练习的时间、篇幅、次数的要求，这些都是写话中没有的。小学一年级学生能够完成这样高要求的学习任务吗？ 　　三、小学一年级进行写作练习的可行性 　　以上论述仅能够证明在小学一年级进行写作练习是一个超纲