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教育技术能力提升与教育改革 　　人们主张运用教育技术改善教学活动绝对不是空穴来风。信息时代的到来，使近二十年来教育技术的应用，不仅打破了以教师为主、灌输知识的传统教学模式，同时也给整体的教学过程和宏观的教育模式带来了革命性的变化。现代教育技术提供给人们的决不仅仅是某种捷径和技巧，而是一种新的教育着眼点，概而言之，它是一种改善教学、改革教育的新思路。教育技术能力的提升为每位教师提高自身的教学素质与能力提供了可能。能否快速、有效地掌握教育技术将成为可否收到良好教学效果的衡量尺度。在此，我们从三个方面对教育技术能力的提升与教育改革的关系加以阐述。 　　 　　教育技术能力与教育信息化 　　 　　有关提高教师教育技术能力的要求是在教育信息化的背景下提出来的。教育信息化即信息科技的迅猛发展在教育领域中的突出反映。教育旨在育人，育人旨在推动社会发展。这一人类教育活动的根本特点，使教育信息化并不仅仅要求让教育事业分享信息化的成果；也向人们提出了更高的要求，即教育信息化将成为推动整体社会信息化继续前进的重要动力，社会整体的信息化植根、受惠、依托于教育信息化。从社会整体的信息化与教育信息化的相互关系的视角进行思考，会使我们看到教育信息化与社会发展的各个层面有着密切的联系。教育信息化的根本目的在于改善教学活动，其基本内容涉及资源整合、设施建设、人才培训等数项领域。教育信息化已经成为教育中不可或缺的重要组成部分，由其带来的教育改革的任务与课题是当代教育发展的前瞻问题之一。 　　教育信息化推动了教育现代化的发展，为培养社会需要的人才打开了新的通道。《教学人员教育技术能力标准解读》(以下简称《标准解读》)在对教育信息化内容进行分类的基础上，从六个层面对其进行详细的阐述，即“信息网络基础设施建设；教育信息资源建设；信息资源的利用与信息技术的应用；信息化人才的培养与培训；教育信息产业；信息化政策、法规和标准建设”。教育信息化的特点是发展快、延伸广、层面多，是与社会发展互动的。如果我们只从单一的视角观察教育信息化，就很有可能走入误区。 　　从整体上认识教育信息化，并不能代替人们以改善教育教学的需求为出发点来掌握教育技术。“教育技术是指运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理论与实践”(引自《标准解读》)。教育技术受教育信息化大背景的影响与制约。没有教育信息化，教育技术就不可能取得迅速进步。教育信息化为提高教育技术能力提供素材、手段以及各类社会支撑。教育技术的向前推进，必将使其自身融入更深层次的教育信息化发展中。而从相反的角度看，掌握现代教育技术又将使教师的教学活动紧跟社会信息化的潮流。教师在教学上与教育技术的发展同步就意味着与教育信息化的进程同步。 　　教育技术与教育信息化二者之间深刻的内在联系，要求人们既要观林以观木，又要知木以知林，统二者于实践，求互动以臻全，这也是教育技术进步的动力。 　　 　　教育技术能力与教师专业化 　　 　　自古以来，教师就一直是人们所尊崇的职业。人们尊重教师，首先是因为教师是知识、学养以至社会道德正义的拥有者；其次是教师承担着树人的重任，授人以业，树人以德。教师的工作不但关系到每个人的健康成长与发展，也关系到人类高质量、高水平的延续与更新。 　　要成为一名合格的教师，需要一个人在学业和事业的道路上进行长期的铺垫与积累。在传统的教育体制中，教师在各自专业上潜心攻读、刻苦钻研以及广纳博采的精神与努力是支撑教育事业的支柱与脊梁。然而今天，人们在谈及教师、关注教育时，常会自然地涉及如何提高教师业务水平的问题。以传统的观念看教育，教师的专业知识是搞好教育活动的基石与平台，其他诸如教材教具的准备、教学过程的把握、教育方法的改善，虽也都应受到重视，但这些并不是决定教师业务水平的决定性因素。信息时代的到来，迫切要求人们摆脱这一传统观念的束缚。住新的教育改革架构中，对于教师的定位是需要从多元的角度加以把握的。在敬业以诚、师贵其德的前提下，教育信息化对教师的基本素质提出了更高的要求。掌握各学科的专业知识与能力固然重要，但从教育技术在整个教学活动中的作用与位置来看，提高教育技术能力与深化专业知识同样重要。 　　教育信息化要求教师工作的专业化。“教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，习得教育专业知识技能，从事教育专业实践并逐步提高自身从教素质，成为一个合格的教育专业工作者的成长过程”(引自《标准解读》)。每一位教师在把握新的教育理念的前提下，更新教育内容、变革教学方法与教学模式、改进评价形式，都是需要以教育技术的应用为前提和依托的。教师专业化主要指的是教师从事教学实践、教学活动的专业化，而非各自学科专业的专业化。教师活动的专业化不排斥教师在本学科专业