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有效备课六点策略 　　摘 要：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，而有效课堂源于有效备课。备课是教师的基本功，是教师整个教学活动的基础工作，只有认真备好课，才能上好课，可以说“教”字成功，必“备”字先行，功在课前，效在课上。作为老师要从繁重、机械低效的备课中解脱，必须充分发挥自己的聪明才智，创造性地使用教材，融入自己的独特见解，巧妙构思，优化教学设计，真正达到有效备课。 　　关键词：物理教学；教师备课；有效策略 　　磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是《磁场》一章中的重点。笔者结合人教版高中物理选修3-1《磁感应强度》一节的备课为例，谈谈有效备课的“六点”策略。 　　一、把握重难点，钻研物理课程标准 　　教材只是教师讲课时所依托的材料，它是受课程标准制约的。教师的讲课，应以课程标准为准绳，不得脱离课程标准的基本要求。钻深钻透教材要求学生理解、接受的东西，教师必须首先要理解透彻、了然于胸。为此，要做好以下几项工作： 　　1.要明确教学目标，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，明确了教学目标，就为钻深钻透教材提供了必要保证。 　　2.要确立兢兢业业的态度，“钻深钻透教材”不是“走马观花”式的浏览，也不是一般的通览一遍和按部就班式的解析，而是要一丝不苟，深入到具体的教学内容中去，只有这样，才可能把握住教材的实质性东西。 　　3.要善疑善思，要真正做到能准确熟练地驾驭教材，就应该善于发现教材中的问题，认真研究分析直到问题得以解决。 　　一般来说，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。本节课关于磁感应强度的大小和方向既是重点，也是难点，是本课教学的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。因此，备课时，首先，必须把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系？怎样与学生已有的旧知识相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。 　　二、找准切入点，引发学生问题意识 　　备课时要充分挖掘教学素材，以视频或实验展现生活的一些场景为切入点，围绕教学课题，创设问题情境，引导学生观察与思考，使学生思维活动的指向更明确，有效引发学生的问题意识。 　　例.【演示实验】把一段通电导体棒放在电磁铁产生的磁场中，改变电磁铁中的电流，可以看到，同一通电导体棒受力不同。引导学生在观察现象的基础上思考，这一现象说明了什么问题？ 　　结论：实验现象说明两种情况中磁场强弱不同。 　　问题：怎样表示磁场强弱？ 　　三、明确着力点，理清知识脉络结构 　　教师在备课时要认真研读教材，要准确了解教材涵盖的内容，掌握编者的意图和知识的结构，分清主次，融合自己的思考，明确教学的着力点。 　　第一，要着力教什么。细细研读《磁感应强度》一课的内容，可以发现有两条线：一条是知识的明线，另一条是思想方法的暗线。那么，我们就要以这两条线为着力点，开展备课，在教学过程中也让学生能围绕两条线，清晰地掌握本节课知识的脉络结构，真正做到教的明白，学的清楚。 　　第二，要着力怎么教。在研究学情的基础上，从磁感应强度概念的引入，到磁感应强度的方向以及其大小的教学，在备课时都要精心思考如何展开教学，如何抓住重点、突破难点。例：通过演示实验和电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。这里既运用了类比法，又运用了比值定义法。 　　四、寻找结合点，突出教师主导作用 　　在物理概念和规律的教学中，我们经常会发现有很多概念和规律有相似之处，我们也常常来比较其异同点，加深对概念和规律的理解，而学生往往是“只缘身在此山中”。此时就需要老师发挥主导作用，寻找教与学的结合点，打通关节，教会学生学会学习。 　　在备课时，要充分考虑如何发挥教师的引导作用。可以采用问题导学法，让学生阅读课本时学会梳理知识体系，带着老师预设的问题读，读出新的问题来。 　　例如：“N极不能单独存在，因而不可能测量N极受力的大小”这句话怎么理解？“试探磁极”和“试探电流元”之间的取舍缘由？“E的比值定义与B的比值定义有什么不同？”等等，在问题的引导下，学生开展自主式探究学习，在学习中学会思考和质疑，在思考和质疑中学会交流，学习能力会逐步提高。 　　五、激发兴奋点，体现学生自主探究 　　陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。