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新课程理念下课堂教学模式构建 　　普通高中新课程方案在广东已经实验了两年多的时间。新课程方案给教育教学带来了新的机遇与挑战。怎样在新课程理念下重建我们的课堂，成为实验成败的关键。现结合本校实验情况，谈谈作者是如何构建新课程理念下的课堂教学模式的。 　　 　　1.问题的提出 　　 　　新课程方案给课堂教学提出了新的要求，针对这些新的要求，我们试图能够建立一种新的课堂教学模式，能够用模式的固有程序，改变教师的课堂教学行为，使之能够适应新课程的要求。为此，首先要弄清新课程方案给我们课堂教学提出了哪些新的要求。哪些问题需要我们去思考，哪些问题需要我们必须去解决。我们通过研究，确定新课堂必须解决好下面的问题： 　　1.1新课堂，必须革除教师满堂灌的恶习。学生不再是接受知识的容器，而应是课堂教学活动的主体，应形成“多维互动”的教学氛围。课堂教学的最终结果，不仅关注教师教的如何，更要关注学生学得如何，不再只是教师的表演。。 　　1.2新课堂，不再是机械训练，不再只注重知识的传递，而更注重学会学习，注重学生获取新知识的能力。注重学生在获取知识过程中的情感体验。 　　1.3新课堂，不只是忠实地执行课程计划，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程是一种动态的、发展的，教学是师生富有个性化的创造过程。 　　 　　2.模式的构建 　　 　　2.1模式的提出 　　为了解决新课程对课堂教学的新要求，我们的课堂教学形式必须发生本质的变化。过去教师的教法已经根深蒂固，如果没有新的方式来冲击，将很难改变现状。我们根据学校的教学现状进行分析、探讨，要很好地控制教师讲课时间，将课堂教学的主动权真正还给学生，用模式教学的方式最能达到目的。经过反复论证，我们构建了《目标体验教学》模式。此模式的实质是自主学习+学习过程中的体验，一是注重学生在自主学习过程中达成目标的情感体验；二是在学生自主学习、自主探究的过程中，注重对知识形成过程、知识与生活的有机结合产生的亲身体验；三是学生在自主学习的过程中形成独特的学习方法的体验；四是学生在自主学习、探求过程中所产生的合作、交流需求的体验。 　　2.2模式的程序 　　“目标体验”课堂教学模式将整个课堂教学分为五个基本教学环节，即：展示目标――自主学习――问题探究――反馈评价――分层训练。 　　展示目标。即教师将本堂课的课程标准和学习目标提供给学生，使学生能从总体上把握这堂课所要掌握的基本知识、技能的基本要求。 　　自主学习。要求学生在老师提供的自学指导题的指导下，认真阅读教材、圈点教材，并自主地掌握教材中的一些基本知识信息和重点知识构架，主动发现并提出一些有疑义的问题。 　　问题探究。问题探究是学生针对自主学习过程中发现的一些有意义的问题、或存在的一些疑难问题、或教师预先设计的一些思考性、探究性问题等，进行思考和探究。通过问题思考和探究，培养学生一定的研究和思考问题的能力，让学生自主掌握课本上一些相关知识及其形成过程。 　　反馈评价。这个环节是充分体现教师主导、学生主体这一教学理念的一个重要环节。它着重检验学生是否达到教学目标；在这一环节中，教师应在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后，再结合学生普遍存在的一些疑难问题、或感兴趣的问题、或教师在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点、易错点、易混淆点等，进行重点讲解、释疑和进一步探究。保证尚未达标的学生有机会矫正补救，并采取针对性措施给学生第二次达标的机会 　　分层训练。在这个阶段，教师设计一些有一定的梯度、深度和广度，能较好地反映本堂课重点、难点和疑点，特别是具有一定思维空间和开放程度，且能尽可能联系社会实际和学生生活实际的练习题，让学生当堂巩固知识，当堂消化知识。练习题包括必做题、选做题和思考题三个层次。体现学生学习能力的差异及教学要求上的差异。 　　2.3模式的实验与推广 　　我们规划用三年的时间来完成实验，一年试验，二年推广，三年完善与超越。 　　在我们构建了模式的基本程序后，我们首先培植骨干，由骨干在一个班试教，实验人员参与听课、评课，并听取学生的意见，对模式作进一步的修正。然后选择了高一的两个实验班和高二的两个普通班开始按新的教学模式上课，进行对比研究。要求学校无课的教师都参与听课、评课，对模式提出修改意见，实验任课教师边教边提升。学校就教学模式实验专项组织学生座谈会，问卷调查，就新模式下课堂教学效果展开讨论，提出意见和建议。师生总体评价是，“目标体验”课堂教学模式遵循了新课程的基本理念，教师对学生的学习起到了一种指导和促进作用，学生在教师的精心指导下,自主地去获取知识和探究知识，充分地发挥着学生的主体作用。特别是对不同层次的学生，目标不同，要求不同，有利于学生根据自己的基础及要求自主地学习。调动了学生学习的积