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新课程背景下高中化学起始阶段教学实践与思考 　　摘要：针对高一新生入学后认为化学学科难学的态度，结合自身教学实践，从教学要求、课程内容、课堂教学、非智力因素等几方面入手，初步探索解决初高中化学教学衔接的有效策略，缩小两者间的台阶和跨度，使学生从初中尽快过渡并适应到高中化学学习之中。 　　关键词：新课程；初高中衔接；课堂教学；非智力因素 　　一、高一新生初学化学学科知识的现状分析及问题提出 　　本校2009级高一（2）班中考化学学科各分数段分布 　　从上表可看出化学学科成绩参差不齐，中下等学生所占比例较大，整体较为薄弱。 　　1.现状分析 　　（1）初中化学在中考所占分值比重低，导致初中化学课程没有受到应有的重视。本校生源物理、化学、政治录取综合等级为二类等级。 　　（2）基础知识 　　福建厦门中考时间一般为6月19日至6月21日，中考结束到9月1日这段时间较长，学生对初中的化学知识遗忘现象较为普遍，比如：1~18号原子序数及对应的元素名称、元素符号写不完整或者甚至不会写；化学式的书写不规范，化学式中常见元素的化合价模糊不清；常见物质涉及的重要化学方程式书写困难重重。 　　（3）基本技能 　　对于一些基本的化学实验的操作，比如：药品的取用，物质的加热，仪器的洗涤，PH试纸的使用，浓硫酸的稀释，O2、H2、CO2的实验室制法等，由于生源来自不同的学校，实验条件、分组实验的机会、实验习惯、动手能力差别较大。 　　2.问题的提出 　　在鲁科版化学的教学工作中，笔者发现高一新生虽然大部分认为化学学科不太难学，但在学习的过程中则遇到诸多的障碍，对如何学好化学学科普遍存在迷茫；而从教师的角度，觉得学生难教，不会听课，基本的化学用语书写不规范，初中基础不扎实等。因此，如何做好初、高中化学教学衔接，是我们广大化学教师必须重视和研究的课题。 　　二、初、高中化学教材学法要求比较 　　初中教材难度小，趣味性浓，绝大部分教学内容与学生日常生活的感受或体验是吻合的，知识规律性不太复杂，定性分析的多，易于接受。学习方法以记忆为主，实验和练习较少。而高中教材重视理论的分析推导，定量研究较多，信息量大，新教材一改旧教材系统有序的知识阐述，分别以多种形式把不同的教学内容以不同的栏目展现出来，这些栏目有：联想?质疑；交流?研讨；观察?思考；活动?探究；迁移?应用；知识点击；工具栏；身边的化学；化学前沿；化学与技术；资料在线；方法导引。突出知识的联系性，要求有丰富的经验或理论，知识迁移要求高，知识综合性强，强调灵活地运用基本知识和提高分析能力以及严谨的逻辑推理能力。 　　基于上述原因，笔者结合自身教学实践，谈谈为了使高一新生从初中顺利过渡到高中化学学习的有效策略。 　　三、高中化学起始阶段教学实践与思考 　　1.跳出高考束缚，钻研初高中化学教材教学内容衔接 　　（1）教学内容衔接的必要性 　　建构主义学习理论认为，学生是在原有的认知结构和知识经验的基础上进行学习，学习是一个主动建构的过程，而不是被动地吸收和存储教师所提供的零散的知识信息的过程。教育心理学家奥苏贝尔认为：“影响学习的最重要的因素是学习者已经知道了什么，我们应当根据学生已有知识的状况去进行教学。”因此，了解学生的过去，即已有的知识、经验以及思维习惯,尤其是了解学生已有概念中那些不全面甚至错误的想法和观点，是进行科学教育的基础和前提，而立足现阶段教学要求，展望后续课程安排，对课程内容的整体把握和宏观调控，有利于遵循学科体系，能有效避免盲目提高要求、拓展教学深度及广度、加大难度，对提高化学教学质量，落实各个阶段的教学目标有着重要的意义。 　　（2）钻研教学内容衔接实施策略 　　所谓的衔接点，指初高中都涉及的，但在深度和广度上有所不同的知识内容。利用知识上的衔接点，注意帮助学生以旧知识同化新知识，顺利达到知识的迁移。因此要把握衔接点，循序渐进，教师教学时应把握好教学的起点和节奏，教有所依，学有所循。具体做法是，中考后收集中考试卷，高中教师认真研究、仔细分析：中考题集中考查初中所学基础知识和体现教学重点，试题中涉及的知识点和能力点有70％以上是初中化学最基础的知识和技能，而且学生对曾考过的中考题印象较深刻，教师可以在教学中联系高中相关内容引导学生学习。在高考《考试说明》中有多处明确要求掌握的初中内容也是中考的热点内容。如质量守恒定律，化学用语的正确书写，气体的实验室制法相关的基本操作等，对这些考点要在平时的教学中做到心中有数。 　　2.向课堂45分钟要效率 　　课堂教学是主阵地，优化教学方法，提高教学艺术水平： 　　（1）课前优化教学要求的衔接 　　由于高中教材信息量大，而教学课时有限。正确的做法是领会课标要求，大胆对教材进行取舍，突出重点。笔者的具体做法