新课程背景下高中化学教学实施探究性学习方略.docVIP

新课程背景下高中化学教学实施探究性学习方略 　　[摘要]本文结合教学实践,归结了高中化学实施探究性学习的方略等,体现了探究性学习能激发学生的创造意识、培养学生的探究能力的积极意义。 　　[关键词]高中化学　教学方略　探究性学习　新课程 　　 　　高中化学课程标准要求要进一步激发学生学习化学的兴趣,提高学生的科学素养,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展必需的化学知识、技能和方法,并培养学生的科学探究能力、实践能力和创新能力。在新课程标准背景下,应从学生的全面发展的角度出发,变过去的接受时学习方式为探究式学习方式,让学生主动参与到教学实践中,通过探究的方式来体验化学研究的过程,增进对化学学科的理解。探究性学习是高中化学课程行之有效的学习方式,对学生学科素养的提高有着非常重要的意义。 　　 　　1、实施探究性学习的重要性 　　 　　探究性学习是学生通过质疑、调查研究、分析研讨等方式来发现问题、解决问题,在掌握知识的同时也收获乐趣和启发。在高中化学学科教学中应用探究性学习一方面可以使学生能准确地理解化学元素的实质与功能,优化教学效果;另一方面还可以提高学生的学科素质、科学态度、观察能力、创新能力等,为每一个学生提供更为广阔的发展空间。因此,在高中化学教学中实施探究性学习是非常必要的: 　　 　　1.1、实施探究性学习符合新课程标准的要求 　　新课程标准下的教学要求要改变传统教学模式“填鸭式”、单一落后的状况,树立以人为本的科学教育理念,着重培养学生的创新能力、实践能力以及科学探究能力。在新课程标准施行的背景下,高中化学的教学采取探究性学习也是非常必要的,也符合素质教学改革的实际需要。 　　 　　1.2、实施探究性学习能激发学生的学习兴趣 　　我们普遍采取的班级授课制度在现代化教学手段和远程教育发展的今天已逐渐落后于社会的发展,它束缚了学生个性和创造能力的发展,压制了学生的学习兴趣。因此,在高中化学教学中实施探究性学习的策略,有助于改善班级授课制的弊端,充分发挥学生的主观能动性,和调动学生的积极性,让学生在自主、探究学习中感受学科带来的乐趣。 　　 　　1.3、实施探究性学习是教师实现自我发展的途径 　　传统的“填鸭式”的教学模式根深蒂固,短时间内教师很难在教学中予以摒弃,以学生为主体的素质教育的贯彻程度不均衡,因此,要想改变目前的这一教育状况,,教师需要下决心用现代化的教育理念来组织教学活动。其中较为有效大方法,便是实行探究性学习,给学生提供充分展现自己的条件;与此同时,教师也能从知识结构、思想观念、工作方式等方面不断地完善自我,实现自我能力的提高。 　　 　　2、高中化学课堂探究性学习的流程 　　 　　探究性学习是教师通过引导学生进行自主学习,发现问题后能通国调查、实验等方式来解决问题,并通过期间的表达和交流活动培养创新能力和探索精神,增长自身的知识和技能的一个综合性之的过程。高中化学教学的探究性学习需要教师和学生围绕问题共同合作完成,其流程可以分为以下几个步骤: 　　 　　2.1、提出问题 　　提出问题是进行探究性学习的前提,它是教师在化学课堂上进行教学的过程中通过设置问题情境,根据教学目标提出问题,以此激发学生的探究兴趣,当然提出的问题也是符合学生的知识水平和思维能力的。以高中化学课本研究胶体、溶液、悬浊液的那一章节为例,教师可以依据教学内容和目标向学生提出如何区分Fe(OH)3胶体和浓溴水的问题。 　　 　　2.2、自主探究 　　传统的化学教学中,学生几乎没有机会通过自主实验或调查来证明自己对于问题解答和观点的准确与否,导致学生的独立思考和解决问题的能力得不到有效锻炼,缺少探究意识。因此,在高中化学的教学中,应鼓励学生积极地进行自主探究。例如,学生可以通过对镁带的表面进行扭折、打磨、点燃、浸入食醋等简单实验来研究镁带的物理性质和化学性质, 　　 　　2.3、教师引导 　　教师引导式学生通过对提出的问题进行自主探究之后,教师作整体的释疑和总结,使学生对自己的探究过程能有一个经验的总结,扩展自己的知识面,掌握相应的知识和技能。例如,教师可以在CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体在用手电筒照射后得出的不同现象来根据丁达尔现象来引导学生进行区分。 　　 　　2.4、创新延伸 　　创新延伸是探究性学习的最终目的,即通过探究性学习使学生在进行过程中形成良好的求知习惯,锻炼自身的创新思维能力,超越已有的认知框架,培养科学探索的精神,提高学科素养。例如,通过区分CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体的实验来让学生继续思考该如何区分胶体与悬浊液。 　　 　　3、实施探究性学习的方略 　　在教学实践中,要想有效地把握探究性学习的流程,就需要掌握教学的重点和关键,并对教