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构建教育信息化草根基础 　　全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）举办至今已经十五届了，NOC十五年来吸引了6万多所学校（校次）的6280万名师生（人次）参与，可以说NOC活动已成为广大教师和学生的教育信息化“嘉年华”。十五年来，NOC创新实践路上最宝贵的财富就是NOC精神――一种践行教育信息化中国梦的大众创新的草根精神、创新精神和服?站?神。 　　● NOC的草根精神 　　在党中央和国务院“互联网+”战略的指引下，“互联网+教育”已成为我国教育信息化发展的新方向。那什么是“互联网+教育”？其内涵是以互联网为基础设施和创新要素的教育发展新形态，这种教育新形态就是习近平总书记在给国际教育信息化大会（2015）贺信中指出的“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批适应信息社会需要的创新人才”。 　　“互联网+教育”可以用基于互联网的新一代信息技术+创新机制2.0+教育体系的重构公式来概括，这里往往被人们忽视的是创新机制的变革，就是从传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的科技创新活动转向以用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新2.0模式。 　　诺贝尔经济学奖得主费尔普斯曾指出，“社会的创新活力有赖于草根和基层的创造力和想象力”，我国教育信息化的发展战略和宏观规划目标明确，那么如何释放千万教师的创新活力，奠定教育信息化的草根基础，真正把技术与教育的深度融合落实到每一位教师和学生身上呢？NOC活动十五年来所追求的重在参与的草根精神给出了答案，我们不妨从NOC活动十五年历程中发生的故事来看看什么是重在参与的草根精神。 　　1.公开裁判长手机号的故事 　　2006年，在千余名教师参加的第四届NOC活动预备会上，两位裁判长公布了自己的手机号，把比赛置于广大教师的监督之下。当时有不少同志提醒他们说公布手机号风险太大，裁判长的回答是：我们本身就是草根队伍中的一员，哪有草根怕草根的道理？事实上，那一届NOC活动期间，两位裁判长收到的千余条短信中绝大部分是一线教师和专家评委的沟通交流，而争奖项、要名次的短信仅有3条，这一举措大大拉近了专家学者与广大一线教师的距离，不少老师称裁判长是自己的“泥腿子”教授。 　　2.尊重教师创新实践的故事 　　2006年，一位来自深圳的高中青年物理教师在第四届NOC活动中带来了基于传感器技术的DIS物理实验校本课程作品，该课程作品把学生的学习从课内延伸到课外，让学生在课外完成了14个探究性实验，在课堂上再集中展示实验发现，通过对实验过程的数据分析解释实验背后的物理原理。学习从课内延伸到课外在十多年前是不能想象的，该课程在活动中被个别评委以课堂结构不完整为由予以淘汰，组委会组织专家进行集体复议，不少专家表示尽管还不能讲清楚这种教学形态背后的原理，但要尊重教师的创新实践。于是，评委不仅重新评定了奖项，还在多种场合予以宣传推广。现在看来，这个做法是做对了。 　　3.鼓励优秀青年教师脱颖而出的故事 　　在2016年新学年初，全国有数百万小学生和初中生正式开始使用“部编本”语文教材。针对语文教学普遍存在的两多一少：精读精讲太多、复操练太多、学生读书太少，教材设计了“教读”“自读”，加上“课外导读”的“三位一体”的阅读教学体系。长期以来的阅读教学与技术整合服务于精读精讲的示范课、资源、课件，技术如何支持“三位一体”的阅读教学体系是一个全新的课题。如何让学生静下心来阅读名著，体验和感悟中国的优秀文化呢？包头一中的三位青年教师郑煦、李金、侯媛儒开发了校本课程――《红楼梦》的导读与写作，她们提出了把阅读视为生命体验的阅读观，从文本对小人物贾瑞、贾环进行入木三分的描写、解读开始，让学生自己体验、感悟。课程还设计了游戏导入的体验式学习以及感知与逻辑相互促进的学习策略，展示了全新的校本课程开发模式。评委对三位青年教师的创新实践给予了高度的评价，还推荐她们参加第十六届NOC活动的评委工作，这样不仅能激励优秀青年教师脱颖而出，还能使评委队伍更贴近一线的实践创新，更具有活力。 　　那什么是NOC活动倡导的重在参与的草根精神呢？概括来说就是：①与奥数等层层选拔的金字塔型比赛不同，在NOC活动中只要师生的作品符合赛项要求，都可以参与决赛，体现了师生参与的“零门槛”原则；②专家评委和广大参与活动师生的关系不是“法官”与“被告”的关系，而是一种为践行教育信息化中国梦共同努力的平等、公正和包容的关系；③不断地总结、提炼广大基层教师的创新实践，并用媒体交流和NOC实验学校等形式予以推广；④坚持从一线优秀教师中发展评委队伍，并形成规范的常态选拔制度，一线优秀教师占评委队伍的60%左右