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构建高职教师素质开发体系思考 　　摘 要 经研究，我们确定了四大模块的高职教师素质模型，并对构成该模型的各因素进行了具体的分析。本文将基于这个模型，从高职院校、教师自身、社会氛围三个方面探讨高职教师素质开发体系的构建。 　　关键词 高职 教师 素质开发 体系 　　如今国内高等职业教育的规模在不断扩大，对于教师素质结构的研究却成果较少。因此提出一种适合高职特点的、符合时代需要的、适合市场人才需求导向的教师素质结构势在必行。经研究，我们确定了四大模块的高职教师素质模型，即道德水平、知识水平、能力水平、理念和策略水平。基于这个模型，本文将探讨高职教师素质开发体系的构建。 　　一、高职院校的培养 　　所谓名师出高徒，学校的核心竞争力便是强大的师资队伍。学校教师素质的高低直接决定着人才培养的质量，一套完整有效的素质开发体系的建立则是不断提高教师队伍整体素质的坚实基础。 　　1、严格筛选人才 　　高职院校可先结合本校的实际情况及战略发展目标对教师岗位的胜任特征进行分析，再结合我们所提出的四大模块高职教师模型，对高绩效教师的核心能力素质以及潜在能力素质进行分析，明确不同院系、不同专业的具体教师岗位所需要的教师能力素质及相应水平。并以此为依据，建立健全各岗位的具体能力素质模型，为人力资源管理提供具体数据和参考标准。在招聘时，以具体岗位的能力素质模型与应聘者自身条件的贴合度为客观依据，以教师素质模型为模板，结合本校的发展方向，分析确定应聘者与目标岗位的匹配程度，确保人才和岗位能有最大的契合度。再以应聘者的过去行为和临场表现为依据，测试应聘者的潜在能力素养，分析其在不贴合高职教师素质模型的方面有多大的提升潜力，将分析结果用于遴选和评价。如此，可提高人力资源规划的准确性，从而进一步建立合理、高效、可持续发展的教师队伍。 　　2、完善教师成长体系 　　除了在筛选人才方面制定严格标准、有选择有计划地补充人力资源外，想要建立一支能力优秀、素质优良、结构合理而又可持续发展的教师队伍，还必须依靠对现有教师有针对性的培???和提高。依靠引进优秀人才来扩充教师队伍只是第一步，根据现有教师队伍的实际情况，对照高职教师能力素质模型建立统一高效的教师成长体系，配套以多样化、个性化的培养模式，从而发现教师队伍的素质短板，从整体上提高教师队伍的能力素养。贴合现有的实际情况，按一般规律构建教师素质开发体系，制定完善针对本校教师的成长路线，同时探索研究多元化的教师素质提升模式，以期达到学校教师队伍总体上不断进步的效果。 　　3、针对处于不同阶段的教师制定不同的素质开发方案 　　高职教师素质开发体系应当有的放矢，针对不同阶段的教师其开发内容及方式不能一成不变，应当根据每个教师的实际情况而有所偏重。在入职初期的青年教师会对教学规范、授课技巧、教学方法等不得要领，从而产生焦虑等情绪。因此针对入职初期的新教师的素质开发体系要着重提高教学能力和技巧，再辅以对学校的校园文化、发展沿革、规章制度、整体氛围等软环境的介绍，提高入职初期教师的归属感，再加上采用师带徒等方式来帮助其尽快学习提高教学策略，使之尽快的进入角色、融入群体。而对于有一定教学经验的教师，有的人会长期处于亚健康状态，就需要制定相应的锻炼计划。还有的教师需要更新学科前沿知识，就需要制定读书学习计划。有的实践经验不足，就需要为他们创造机会去企业、社会锻炼等等。素质开发体系的作用应当是最大程度地解决教师在自身现阶段所遇到的障碍或瓶颈，切实有效地提升教师能力，促进教师的专业素养提高。 　　4、根据高职院校的特点构建素质开发体系 　　高等职业教育与普通高等教育的最大区别在于对专业技能和实践技能的培养。高职院校应当根据自身需求和特点，着重培养教师相应的的专业技能和实践技能。而这种培养应该是长期的、持续性的、不断发展完善的。基于高职教师能力素质模型，在整个素质开发体系的构建中，素质能力的开发内容和手段可以根据不同的个体需要而多元化，但始终都应当将实践技能的提高作为重点，这是由高职院校自身的特点所决定的。 　　二、教师的自我成长 　　在院校培养的同时，教师本身的主动自我提高、积极自我完善也非常重要。自我提升能力的培养对任何人来说都至关重要，高职教师更是如此。自我提高的能力关系着教师的知识储备能否及时扩充、能力水平能否及时提高、教育理念能否及时更新。根据高职教师素质模型进行自查，发现自身短板，为自己量身打造素质开发体系，是教师实现自身职业规划的重要手段。基于素质模型的职业规划，是根据自身的个性、兴趣、能力、目标等特征，再结合学校的发展战略规划、院系的组织环境等，综合评估自身的能力素质，帮助发掘自身的特质、了解发展需求、明确提高方向。只有积极主动地开发和提高自身符合学校发展要求及素质模型要求的素质短板，才能使素质