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民族地区农村中小学现代远程教育项目困惑和思考
民族地区农村中小学现代远程教育项目困惑和思考
摘 要:自2003年起,全国开展了农村中小学现代远程教育项目试点,2005年开始,在试点的基础上,全国开始全面实施农村中小学现代远程教育工程。经过几年的发展,取得了巨大成效,但是回顾项目的执行情况,不难发现其中仍然存在一些亟待破解的难题。本文以甘肃省平凉市崆峒区大秦回族乡远程教育项目学校为例,就目前农村中小学现代远程教育工程实施和发展中存在的问题进行初步探讨和思考,以期为解决目前所发现的问题提供帮助。
关键词:民族地区;农村中小学;远程教育;项目学校
中图分类号:G758.1文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)20-0014-03
一、项目背景
2003年9月,国务院召开了全国农村教育工作会议,下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上,争取用五年左右时间,使农村初中基本具备计算机教室,农村小学基本具备卫星教学收视点,农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。 [1]
为保证“农远工程”的有效开展,因地制宜,各地专家学者纷纷建言献策,探索出了广为人知的“三种模式”:模式一是教学光盘播放点,通过播放教学光盘对学生进行授课和辅导,配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点。模式二是卫星教学收视点,通过中国教育卫星宽带传输网,快速接收大量优质教育资源,并同时具有教学光盘播放点的功能。模式三是计算机教室,其特点是除具备模式二全部功能外,还能够为学生提供网络条件下的学习环境。
在项目实施之后,各地陆续开展了形式多样、内容丰富的教师培训工作,其中甘肃省积极推行参与式培训方法,鼓励农村教师利用网络发表意见、开展合作学习。在平凉市崆峒区大秦回族乡,自2004年9月起陆续建成10所项目学校,后来学区调整合并为7所项目学校:平凉市第二回民中学(大秦中学)、腾大小学(合并前为腾堡小学和大张小学)、中心小学(合并前为中心小学、西九小学和沙塬小学)、梁东小学、刘庙小学、阳树小学、大秦小学。其中第二回民中学为模式三试点,其他学校均为模式二试点。
自项目建成后,在平凉市崆峒区教育局信息办组织下,大秦回族乡先后选派12位教师参加培训,学习教学资源的接收,后期资源收集、整理及管理维护,并指定专人负责设备的管理和教学资源的及时下载接收、制作教学光盘。
二、取得的成效
1.方便获取优质教学资源,提升教师素质
各小学建立的模式一试点,将优秀课程资源、优秀教学录像引入农村小学的课堂,光盘教学或辅助教学在教学中得以广泛应用,同时使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者,由主导课堂的讲授者变成了一名新知识和新方法的学习者;“现代化的教学手段引入课堂,打破了传统教与学的方式,促使教育教学思想、观念和方法的根本转变,成为教育教学改革的重要抓手;信息化的教育环境为教师的专业成长和学生的个性发展提供了广阔空间,是推进素质教育、提高教育质量的重要突破口”。[2]
2.提高学生能力,缩短城乡教育差距
第二回民中学的计算机教室为开设信息技术必修课创造了条件,并把信息技术应用到教学中去。项目建成之后,通过试点,建成了计算机教室,模式三应用于教育教学,从一定程度上满足了学生对计算机的需要,激发了学生的学习兴趣,促进了教育教学质量的提高,初步形成了一些适合农村学校学生发展的教学方法,也为学生的后期发展奠定了基础,缩小了农村学生同城区学生在学习条件和学习资源上的差距,也在一定程度上改善了教育资源分布不公平的现状,克服了学生学习资源上的欠缺。
3.提高了教育为农村服务、为农民服务的能力
在平凉市第二回民中学建成的模式三试点,搭建了现代远程教育平台,为农村党员干部接受现代远程教育发挥了重要作用。除开展正常教学工作外,第二回民中学已经成为大秦回族乡党委开展农村党员干部教育的主要阵地,腾大小学、中心小学、梁东小学也成为各村党支部党员干部教育的主要依托场所,实现了教学资源与服务农业相结合,将各种资源有效整合,节约了资金投入。同时,项目学校也在一定程度上提高了教育为农村经济与社会发展服务的能力。前面所述的这些学校正在或已经成为大秦回族乡的文化中心、党员干部教育中心、农业技术推广和培训中心。
三、存在的问题
1.师资培训和教师能力的继续提高还存在障碍
首先,在接收到的资源中,虽然涉及课程资源、教学素材、专题教育、教师培训等多方面的资源,但是针对大秦回族乡的教育现状,从教学应用的角度看,适应本地教师教学、学生学习和拓展素质教育的资源还比较欠缺。
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