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比较中外学校体育及对我国中小学课余训练思考 　　近年来，我国中小学学校体育改革取得了较大的成绩。一方面我们不断改进自身存在的不足，以先进的理论知识来指导自己的前进方向；另一方面，我们学习国外先进教育经验，使我们教育改革发展的方向更为明确。对于学校体育，世界各国都非常重视青少年的身心发展，都将体育课列为中小学必修课，但由于政治经济制度及教育指导思想不同，学校体育的组织形式也各有不同。我们从2004年版的《体育与健康课程标准（实验）解读》中可以了解到，我们在运动参与、运动技能及教学过程评价等许多方面较以往有了更全面的认识。而在中小学课余训练方面，我认为大多数教师还缺乏整体的认识和理性的思考。下面，我结合国外在这方面的先进经验对现阶段我国中小学课余训练提出自己的看法。 　　首先，我们对比新西兰的课余运动训练，新西兰的中小学是不负责进行课余训练的，他们的课余训练由社区或体育俱乐部来组织。在运动队的管理上他们具有自己的特点：教练员由学生家长义务担任，体育教师只是起组织协调工作，而那些有运动天赋的学生要提高竞技水平，则自己去参加体育俱乐部，学校组织运动队进行课余训练实质上是为了满足广大学生的兴趣需要。相对我国，学校运动队是为了少部分运动尖子生而成立，我们的教师往往就只是带领十几个甚至几个人的一个训练队。其目的是为了参加某项比赛或在某个项目搞出点名堂以此来提高学校的声誉，学校的大多数学生是享受不了这种特殊待遇的。 　　而德国的课余训练观念更能体现出与我们之间的差异，他们认为，体育工作是为了让学生享受体育的乐趣。课余训练方面他们更有特色，主要表现在社会体育资源丰富，如：体育俱乐部、各种体育协会等。德国的每个州一般都有几千家体育俱乐部，上百万会员，这些俱乐部既培养职业运动员，也负责国民的健康体育和普及体育，他们为了吸引更多人来参加体育锻炼，积极开展许多新兴体育项目。从这一点上我们可以理解，为什么几千万德国人在国际竞技赛场上能屡屡取得优异的成绩。与此相比，我们课余训练都是从竞技体育出发，教学如此，训练如此，运动会还是如此。其目的和本质相对比主要是在体育观念上存在着差异。 　　以上看出，较发达国家的体育观，与我们对课余训练的理解差异很大。我认为这主要是教育体制和课余训练系统工程的差异，2004年8月结束的雅典奥运会，中国体育代表团赢得32枚金牌，震惊了世界体坛。在这种背景下，有识人士却认为：这完全是举国体制的存在，是国家每年花300多亿人民币的功劳。我们不得不深思,为什么外国人对课余训练的理解与我们不一样？我们首先来认识课余训练的实质，课余训练是发展学校体育、增强学生体质、提高学校体育运动技术水平，是国家学校体育工作的基本任务，也是教育事业和体育事业的重要组成部分。对比国内外参加学校课余训练人数，据1997年教育年鉴统计表明：我国现有93万余所中小学有2.3亿中小学生，在训学生520万人，占总数的2.6%，而经常参加比赛的学生只有5600多人。与邻国日本相比，日本有30%的学生参加了课余训练，其国家经常性为学生开展各种中小型比赛。美国每年有27万学生经常性的参加比赛。德国人将高水平的训练队和群众体育活动融合一体，他们学生的参赛人数的比例更为惊人。 　　随着社会的进步、经济的发展和人民的生活水平不断的提高，现阶段我国的民众对参加体育运动的需求已经有了本质的变化。而课余训练也逐渐出现了尴尬的局面，在经济发达的地区或一些城市家庭，许多家长不愿意让孩子参加课余训练。人们开始认为：参加课余训练无非是当运动员，而运动员往往失去系统的学习机会，将来是适应不了激烈的社会竞争的。在这种形势下，我们不得不思考如何转变开展课余训练的观念，寻找出一条搞好课余训练的出路。下面我谈谈自己这方面的想法。 　　 　　一、大力发展社区体育和体育俱乐部，改变人们参加体育锻炼观念 　　 　　社区体育和体育俱乐部是让人们从接受体育到形成良好体育锻炼习惯的有效途径，更是吸引广大青少年积极参加体育锻炼的有效办法，在这个过程中，有利于人们树立终身体育锻炼的观念。从我国经济较为发达的地区来看，这一方面出现了较好的发展态势，这需要政府部门和体育部门抓住这一时机，向人民灌输良好的健康观念和终身体育锻炼的习惯。同时，还需要改变或提高社会对中小学课余训练在观念上的认识，使更多的人支持中小学生投身于课余训练中去。 　　 　　二、转变思想观念，大力开展课外活动训练 　　 　　淡化“举国体制”的体校训练方式，逐步向基层学校体育过渡。我们要积极向欧美国家靠拢，其目的是一方面减轻国家的经济负担，另一方面使中小学课余训练得到健康发展。一般来讲，一个学校根据自身的师资、场地条件建立运动队并不是一件困难的事，它有助于培养学生的兴趣爱好，提高学生的运动参与地积极性，提升学生的体育锻炼主体地位，