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民族高等院校创新人才培养科研实践环节探索 　　摘要：创新人才的培养是高等教育的重要目标，培养学生的创新能力是民族高等院校的一项重要课题。通过科学研究和实践探索培养大学生的创新能力，提高学校创新教育水平，以培养真正适应国情需求的创新人才。 　　关键词：科技创新能力；科研实践；高等院校 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0130-02 　　科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，创新战略已成为世界主要国家的核心战略。为了取得竞争主动权，以科技创新的方式增强国家综合国力和核心竞争力，建立国家创新体系和创新型国家，已成为世界许多国家的共识。 　　党的十九大报告中进一步提出，加强国家创新体系建设，强化战略科技力量。坚决贯彻落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略等“七大战略”，全面建成小康社会。近几年，我国创新能力稳步提升，正在向创新型国家迈进，2018年我国国家创新能力跻身世界第17位[1]。但与发达国家相比，我国的国家创新能力依然存在不足，科技创新成果依然缺乏高度，且原创性成果依然十分匮乏。在日益激烈的科技竞争局面下，我国面临着双重考验：不仅有获得跨越式进步的可能，也面临着拉大差距的风险。 　　我国“十三五”规划纲要提出，要把发展基点放在创新上，充分发挥科技创新在全面创新中的主导作用，以科技创新为核心，以培育人才为支撑，推动科技创新与大众创业万众创新有机结合，创造更多依靠创新驱动的“龙头型”发展方式。创新驱动实质上是人才驱动，这就要求我们注重创新人才的服务、培养、引进和使用，加强创新型人才队伍建设。高校作为科技第一生产力和人才第一资源结合的重要平台，应该在实施国家战略的过程中发挥更加关键的作用。科技创新能力是高校学生成为合格建设者的基本指标。培养创新型人才后备力量是高等院校的主要任务，进行创新型人才培养途径的探索也是我国高等院校的当务之急。本科生教育作为我国人才培养过程中的最重要的环节，培养高素质创新型人才不仅是其必须担负的历史使命，也是各高校不同专业进行改革和实践的目标。[2] 　　长久以来，我国高等教育的主要思想是以传授知识为主，教师为教学工具，学科为教育方式，目的是让学生能够掌握科学知识，解决科学问题，培养科技人才。在此种教育模式下，我国高校将考试成绩作为考量学生的单一标准，侧重检验知识的传授而忽略了自主创新思维的培养，导致学生只思考如何通过考试，而不钻研知识的丰富性和多样性。为了跟上国家和社会发展的脚步，我国高等教育应该调整思维，以提高学生的创新自主能力为重点，在传授知识的同时，将学生培养成不仅能“解决问题”更能以多种方式“解决问题”的人才。 　　与重点高校和一些研究性高校相比，民族高等院校担负着培养民族地区高素质人才的重要任务，生源主要来自少数民族地区。由于发展程度不同，民族地区的经济、科技可能相对落后，导致学生的素质和知识水平与一些重点大学相比差距较大。因此，作为民族院校，其首要课题是依据民族教育的特殊性另辟蹊径，寻求合适的创新自主性人才培养模式。 　　学生的科技创新能力可以通过多种途经加以提高，参加科研活动就是一个很好的途经。实践性教学环节是当下大学提高学生专业能力和素质的主流方式。但是大学的实践性教学环节缺乏自主研究、查询数据、自主获取知识等诸多培训能力和素质的重要环节，科研训练是一个补充这些缺点的很好手段。 　　科研训练推动知识向能力的转化，在提升科研能力的同时也提高了创新能力。科学研究区别于教师授课，在研究一个课题的过程中会涉及许多学科内容，结合不同知识才能解决问题。课堂上，教师传授的知识一般较为浅显，少有深度认识和学生亲身实践，学生吸收的也较少。“实践出真知”，科学研究唯有不断探索，将理论知识与实践相结合，在旧的既定模式与方法中寻求创新道路，才能真正锻炼思维和能力，解决问题。学生在参与科研实践训练的过程中，能够锻炼科学思维，培养学习兴趣，拓展思维平台。科学实践训练作为一种发散自由的教育方法，能够实现对学生的因材施教，培养每个人独特的学习性格。而且，通过尽早接触毕业设计，能够使学生了解科研过程的每个环节，这有利于提高毕业设计的质量和学生的后续深造。另外，科研结果的得出往往得益于整个团队的合作，学生参与课题可同时培养学生的团队协作能力、人际交往能力，在学生将来的社会生活都有不可忽视的重要影响。目前为止，许多重点高校已经意识到培养学生科研创新能力的重要性，在教育教学中相应加入了科研训练内容。这不仅有利于提高学生的专业性，也有利于促进国家推进高校教育改革进程。 　　虽然我国已经具有实施高校学生科研训练意识，但是具体实施方法和机制尚未确定和完善，且部分高校尚未形成理性共识和可操作的运作模式。学生的科研实践活动包括多个环节，从科