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构建地方高校公共选修课三位一体管理体系探索与实践 　　摘要：地方高校由于地域局限和师资紧缺，造成公共选修课课程资源的短缺和教学管理的滞后，这给地方高校公共选修课的教学与管理带来了重重困难。各地方高校都在结合自身特色积极探索如何使公共选修课走出窠臼，努力实现提高大学生文化素质的目的，取得了一定的改革经验和教学效果。延安大学近年来也对公共选修课进行了深入改革，建立起富有特色的课程体系，将公共选修课与大学生必读书目、实践与创新活动紧密结合，逐渐形成了富有特色的公共选修课“三位一体”的管理体系，有效地促进了公共选修课的教学质量，提高了大学生的文化素质，成功经验值得兄弟院校借鉴。 　　关键词：地方高校;公共选修课; 三位一体 　　中图分类号:G647/G6423.02 文献标识码:A 文章编号:1006-723X（2011）07-0141-03 　　作者简介:武忠远（1962-），男，陕西吴起人，陕西延安大学教务处教授，管理学博士，主要从事人力资源管理、高等教育管理研究； 　　侯业智（1983-），男，陕西横山人，陕西延安大学教务处实习研究员，文学硕士，主要从事高等教育管理研究。 　　公共选修课（以下简称公选课）是新时期针对我国长期以来注重专业教育和偏重应试教育所暴露的人文素质滑坡的弊端而提出的。起初，公选课是伴随着文化素质教育改革而出现的，以文化素质课程的形式列入大学教学计划。后来借鉴西方通识教育的理论和经验，逐渐将文化素质课程更名为通识课程。学分制实施以来，高校根据学分结构将课程分为专业必修、专业选修、公共必修和公共选修四个板块，以前的文化素质课程和通识课程更名为公共选修课（也有部分学校仍然沿用了通识课程的名称）。 　　正如王义遒教授对我国教育的弊端总结为“重专业，轻基础；重科技，轻人文；重做事，轻做人；重技能，轻素质；重共性，轻个性；重理论，轻实践；重课内，轻课外；重灌输，轻参与；重平坦安排，轻自主清障”的“九重九轻”，并指出“最主要的是过度专业化的人才培养模式”。［1］这是现代科技发展和教育体制僵化合力作用下的结果。教育把人当成工具来培养，而忽略了人的全面发展。所以“在现代技术文明的社会中，不能不令人感到教育已成为实利的下贱侍女，成为追逐欲望的工具”。 ［2］（P60）从公选课的发展历程来看，公选课与文化素质教育和通识教育有着密切的关系，共同目的就是要纠正现代大学教育在人才培养上的不足，打破专业的限制，加强非专业的教育，优化知识结构，培养健全的人格，促成学生的全面发展。 　　地方高校要想让公共选修课走出困境，首先对开设公选课的落脚点认识清楚，那就是扩展大学生的知识体系，优化大学生的知识结构，培养大学生的道德情操和人性品格，促进大学生的全面和谐发展。如果对这一问题还没有认识清楚就妄加改革公选课，那只能是盲人摸象。延安大学在公选课教学改革中，紧紧围绕这一核心目标进行改革和探索，将文化素质教育和通识教育的教育理念有机地融入公选课的教学与管理中，逐渐形成了富有特色的公选课“三位一体”的管理体系。“三位一体”管理体系是指将必读书目和创新教育纳入公共选修课管理系统，在公选课改革中，把完善课程体系、考核必读书目和注重实践创新有机融合，合力提升公选课的教学质量，提升大学生的文化素质。 　　一、特色公选课课程体系的构建 　　课程是教与学相互作用的中介，是教育的核心。［3］（P91）课程设计秉承的指导思想是否科学，课程体系的构建是否合理直接影响着教学质量的提升。公共选修课课程体系的构建同样如此，没有科学先进的教育理念指导，没有特色合理的课程体系设计，就不可能有高质量的公选课产生，更不可能提高学生的综合素质。延安大学一直以来以素质教育理念来构建公选课课程体系，将通识教育与素质教育理念渗透在具体的课程设计中。同时在课程建设中秉承特色意识，积极挖掘地域文化资源来构建公选课课程体系。正是在全新科学的指导理念的指导下，延安大学建设成自己独具特色的公选课课程体系。 　　“特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌”。［4］特色可以体现在大学教育的方方面面，其中也包括课程建设。师资力量薄弱和科研信息闭塞给地方高校的公选课课程体系建设带来了重重阻碍，但是地方高校拥有独特的地域文化资源和强大的地域文化研究队伍，这给公选课课程体系的建设注入了新的活力。以延安大学为例，延安是中华民族五千年文明的发祥地之一，有着悠久的人文历史，拥有陕北民歌、安塞腰鼓、陕北秧歌、陕北剪纸、布堆画、陕北说书、陕北唢呐、陕北道情、黄土文学、陕北民俗地域文化资源。同时，延安是一片红色的沃土，在这里发生了一系列影响和改变中国历史进程的重大事件。特别是毛泽东等老一辈革命家亲手培育的自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务的延安精神，是中