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构建计算机基础课程创新教学模式研究 　　摘要：推进教育创新是我国教育改革进程中面临的一项重要而紧迫的任务。本文探讨了如何在计算机基础课程教学中实施创新教育，并重点对构建计算机基础课程创新教学模式的教学策略和教学步骤进行了分析和研究。 　　关键词：创新教育；构建；教学策略；教学模式 　　 　　1 引言 　　 　　计算机基础课程的创新教学模式是以学生为中心，以创新教育理念为理论基础，根据计算机基础课程的教学情况及学生的心理发展规律，综合运用现代教育教学手段、技术，优化计算机基础课程的教学，构建以培养学生自主精神、合作意识和创新能力为核心目标的教学环境。其中对教学目标的确立，教学情境的设计，教学策略的制定，教学程序的安排等，都应体现出创新的特征。 　　 　　2 计算机基础课程的创新教学目标分析 　　 　　教学目标是根据教学工作的目的、任务，在充分审度学习者的身心发展和教学内容的基础上，为某一阶段性的教学活动所设定的最终达成结果，它是开展某一阶段性教学活动的出发点和归宿。 　　在计算机基础课程的创新教学模式中，教学不再处于教师单向传递知识，学生被动接受知识，而应是在创新教育这一理念指导下的创新教学。这一教学模式的教学目标有以下几个方面： 　　通过课堂教学，学生掌握计算机基本知识和操作技能，掌握学习的方法，能够将计算机作为获取和交流信息的工具，为计算机知识的后继学习打基础。 　　激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维，培养其创新精神和创新能力，使学生创造性地解决实际问题。 　　学生对计算机基础课程的认识更加深刻，学习兴趣增强，养成在课堂学习中交流、讨论的习惯，形成合作、探究的精神，建立良好的生生关系及师生关系。 　　 　　3 计算机基础课程创新教学模式的教学策略 　　 　　计算机基础课程创新教学模式的教学策略是依据教学的一般规律和学生的年龄特征，对课堂教学的方法进行适当调节和控制操作，逐步实现创新教学目标，并向创新教育目标迈进的教学活动方式。笔者通过多年的计算机基础课程的教学，制定了以指导学生自主活动，增强教学情境性，坚持学生主体意识的的教学策略。 　　注重学生认知结构的发展。认知结构具有差异性、整体性、层次性、发展性和能动性，良好认知结构的形成有利于学习的正迁移。计算机基础知识的逻辑性和层次性非常强。以数的进制转换为例，学生在形成十进制与二进制的转换的认知结构后，才可能顺利地掌握十六进制与十进制的转换规则，以及8八进制、十六进制和二进制间的相互转换。所以，在计算机基础课程的教学中，应重视分析学生原有认知水平，在此基础上进行教学设计，注重培养学生良好的认知结构。 　　运用现代化教学手段。现代化教学手段的内容很广泛，它既指现代化的教学设备，也包括新的教学组织形式，以及用现代化设备改造的实验室、图书馆和专用教室等。在教学中，综合运用各种现代化教学手段，能促使因材施教的教学设想落到实处，从而使全体学生得到全面发展。 　　在使用现代化教学手段方面，计算机基础课程具有一定的优越性，计算机作为教学的基本工具，能够充分发挥其自身的优势。如果没有计算机设备，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如在 Windows 的资源管理器中移动文件或文件夹，借助了计算机的操作，再配合教师的讲解，学生的练习，就能起到事半功倍的效果。 　　重视学生的自我发展。学生自我能力的发展对于创新品质的形成也将起到关键的作用，无论在什么教学情况下，都要尊重学生的自我发展并应帮助学生促进其发展。在计算机基础课程的教学中，我们要让学生在丰富的知识学习过程中，在主动探究、交流讨论及与同学的积极合作过程中发展自我。 　　指导学生主动探究。指导探究的策略，是指教师指导学生改进自己的学习来探究新知，使学生在自探互研中自主创新学习的策略。学生的好奇心是其参与探究活动的基本心理特征，需要教师的引导。在指导学生探究的过程中，教师要使学生明确探究的问题，同时还要给学生充分的探究空间。 　　注重情感交流。情感交流对于激发学生求知欲，开发学生智力，转化学生思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。教学中的情感交流主要有两种，一是教师与学生的情感交流，另一种是学生与学生的情感交流。 　　在计算机基础课程的教学中，教师应理解、尊重和信赖学生。教师要主动与学生交往，要站在学生的立场，设身处地地为学生着想，了解并理解学生的需要；要尊重学生的意见，能让其自由提出意见，发表见解，使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个具有独立人格的人；要鼓励学生积极探索、创新，相信学生具有创新能力。 　　给予及时的反馈调节。反馈调节是指教师在教学中发现并帮助学生学会分析自己认知技能的不足，为其提供反馈信息，使学生能够及时加以调节改进，促进学生的认知技能不断完