构建诗意语文生活世界.docVIP

构建诗意语文生活世界 　　 诗意的语文生活世界，是指教师和学生诗意化地学习和运用语文的实有和应有的生活领域。这是一个诗意的“语文生活化”和“生活语文化”了的世界。语文的强大生命力就在于要创造诗意的语文生活世界。 　　 　　 一.创造诗意语文生活世界的动因 　　 　　 （一）任何教育都是在人的“生活世界”中进行的。人生活在世界中，并在世界中展开自己的生命与人生历程，与个人实际生活发生真实“牵涉”的世界的总和构成人的“生活世界”。生活世界是人的根基，任何教育都超不出“生活世界”的界限，学生主体性人格的生成和确立的现实基础只能是其生活世界，除此之外，任何教育都只是外在化的装饰。 　　 （二）语文的本质就是人的生活，就是人的生活世界。人的语言跟人的生活、人的世界是一致的，人的心灵就寄寓、栖居在语言中。语文学习的外延与生活的外延相等。语文素养产生于生活，并且和人一起也发展成长于生活。语文浓缩着民族的历史，凝聚着民族的心理结构，像空气一样弥漫在人生活的四周，塑造着人们的思想、情感、气质、性格、思维方式乃至生活方式。语文不仅仅是一门学科，而且是人的生活、人的根基，是人之为人的生活世界。学生语文素养的形成、尤其是个性发展和人格成长，不是单纯的课堂教学所能成就的，只有在“生活世界”中才能得以发展和形成。 　　 （三）“语文生活世界”原本是“诗意的”。人原本就是“诗意地栖居于大地之上”（荷尔德林）的；“不学诗，无以言”（孔子），“诗是人类的母语”（尔格?哈曼）――诗历来具有哺育人类发展的独特作用。诗意的语文生活就存在于平凡、现实的生活――课堂生活、班级生活、学校生活、家庭生活、读书生活、面向大自然和社会的生活、自我反思的生活之中。当今语文教学和语文生活之所以处境尴尬、倍受责难，就是因为我们没有发现、利用并刻意去完善和创造这个世界罢了。 　　 总之，诗意的语文生活世界，是一个将师生们全部的生活世界诗意化了的生活世界，是一种来源于现实，又高于现实，更具有语文味、文学味、艺术味――因而也更真实、更本质的生活世界。这是最理想的学习和运用语文的世界，也是最理想的生活的世界，同时也是最理想的“立人”世界。 　　 　　 二．创造诗意语文生活世界的意义 　　 　　 （一）诗意的语文生活世界可以使学生将现实生活改变为富有诗意的生活。毋庸讳言，学生的现实生活是枯燥乏味、充塞焦虑和忧愁的。对此，诗意的语文生活世界不仅不漠视、不回避，而且直面思考并使之成为教育资源。诗意的语文生活世界使人追求自我身心的自由和生命的价值；使人具有广泛的兴趣、敏感的心灵、发达而敏锐的智力；使人具有充沛的活力、伟大的激情、包容天下的爱心和新鲜活泼一点也不疲倦的精神……这种生活凸显了生活的内在本质，会使师生们感到特别自由、特别充实、特别富有情趣，也特别幸福，因此每个人都能快乐地学习着、生活着、创造着，并迅速地成长着。如教师在每个学生的生日分别送一个小礼物；每次放假，教师都和学生外出旅游，一起享受那风雨同舟、相依为命的感情和幸福；学生如果犯了错误就罚唱支歌或写说明书；学生把班级命名为富有诗意的“未来班”，共同设计班徽、绘制班旗、创作班歌，使学生感到无比自豪和荣幸……这些都是充满平等、宽容、创造精神的生活，都是充满着人性、人情和人道精神的生活，都是朝气蓬勃、洋溢青春气息、令人向往的生活。这样的生活世界正是师生们“诗意地栖居的大地”。 　　 （二）诗意的语文生活世界能够使现实的生活成为学生理想的精神家园。“人之为人就在于人是一种精神的存在，生命的存在唯有灵魂”。弘扬内在精神，建造精神殿堂，具有充实而高尚的内在精神、丰富而活跃的思想，是诗意的语文生活世界的灵魂之所在。诗意的语文生活能给人有限的生命最需要的东西：自由、自主、自尊；静思、凝神、明觉；温柔、安慰、寄怀；感动、激情、奋发……能给人最为丰富、深刻的精神享受。当师生们漫游在书海里并和古今中外那些最伟大的人物相会时，当他们在生活中有了一次次刻骨铭心的经历和体验时，语文生活就成了他们充满情意、想象和爱意的世界，成了他们神往、陶醉、才情焕发的世界，成了他们理想的精神家园。如教师和学生一起逛书店、看画展；一起去采访，搞社会调查；一起看《焦点访谈》、一起谈论日本地震海啸核辐射，而且引导他们把看到的听到的感受到的带入课堂写进作业写进作文，这是多么丰富而美好的精神生活！这样的语文生活世界有着数不清的梦幻和欢乐，难以穷尽的情趣和意味，时时都会如彩虹流霞般美丽可爱，形成人世间生命之力和生命之美最为奇妙的诗意景观。 　　 （三）诗意的语文生活世界使学生把现实生活变成生机勃勃的语文学习生活。在这个世界里，语文不再是学生的负担、痛苦和无奈。诗意的生活使语文成为师生的内在需求，成为他们现实生活和生命须臾不可离开的“空气”，成为他们的思维方式、生