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析学生非智力因素培养不可缺性 　　庄子曾经说过：“吾生也有涯，而知尢涯。以有涯随无涯，殆已。”而且，他还告诉我们“不离于宗，谓之天人。不离于精，谓之神人。不离于真。谓之至人。以天为宗，以德为本，以道为门，兆于变化，旧之吊人。”我们不难看出，庄子认为知识应该是要围绕生命的，而且知识是要为生命服务的，而不是相反的。现在的学校教育也应该是这样的，围绕学生本身的成长和发展，真正地做到以人为本，不要因为对知识的追求而忽略甚至放弃对于学生本身的教育。因此，我们要对学生加强非智力因素的培养，做到以人为本，实现人文教育，切实提高学生的素质。 　　 　　一、学生学习兴趣培养的不可缺性 　　 　　兴趣是最好的老师，是学生接受教育的情感基础，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。如：在地理教学中对兴趣这个非智力因素的培养可从以下几个方面入手。 　　 　　1　从地理知识本身的趣味性入手激发学生学习地理的兴趣，如民俗、风土人情、山水景观、地理故事、迷语漫画等。 　　 　　2　从结合日常生活、经济建设和社会的发展变革等，激发学生学习兴趣。 　　 　　3　创设问题情景，激发学生学习兴趣。要求教师通过巧妙设疑，在教学内容和学生求知心理之间制造一种矛盾，设疑激思，引发兴趣。 　　 　　4　重视直观教学、电化教学和课外活动，培养学生兴趣。直观教具、幻灯、投影、电视、计算机辅助教学及丰富多彩的课外活动都可以增加学生学习的兴趣。 　　 　　二、学生学习习惯培养的不可缺性 　　 　　良好的学习习惯，对人的一生有着十分重要的影响，教师在教学中要注意加强学法指导，让学生善于学习。在教学中，教师既要研究教法，又要研究学法。明确读书三要素：有什么?在什么地方?为什么?重视各种地图的析读，实现图文转换。读图要做到眼到、口到、心到。教师在平时的教学中要注意对学生读书方法加以指导，培养良好的读书习惯。在教学中，要调动学生的积极性，设置带有创造性问题的教学情景。教学语言富有启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问题，层层启发，让学生的思维象爬梯子一样一级级地上，培养学生良好的思维习惯。 　　 　　三、学生注意力培养的不可缺性 　　 　　课堂教学中，学生注意力集中，有利于知识的理解和记忆，有利于想象、思维迁移等过程的发生和发展，良好的注意条件是学生进行地理认识活动的基础。因此，教师在教学过程中要加强课堂调控，充分运用注意规律组织教学，创设良好的注意情境，不断提高教学质量。 　　 　　1　消除干扰因素，吸引学生对教学内容产生无意注意。与学习无关的干扰因素容易使学生分心，对教学以外的事物产生无意注意。因此，教师不应穿奇装异服，不要在课前指责和批评学生，讲课时说话应流利、清楚，不带口头禅，不要过多地讲述一些与教学无关的内容和笑料。维持良好的教学秩序，对来自外界的噪音等刺激，教师要及时提醒学生加强自己的有意注意，把注意力集中在学习上。同时，教师还要注重教学艺术，精心设计课堂教学的各个环节，教学内容难易要适当，防止过难过易；教学方法要灵活多变，防止单调、呆板；教学语言要形象具体、生动活泼、富有感染力和吸引力：不能照本宣科，缺乏艺术性。在讲述中可适当穿插民谣、谚语等乡土语言，提高学生的学习兴趣，增强学生听课的注意力，对教学内容产生无意注意。 　　 　　2　明确教学任务，加强有意注意。在讲授新课前，要明确提出本节课要解决的问题，以及其中的重难点，使学生明确本节的学习目标，有的放矢，增强学生学习的责任感，加强对教学内容的有意注意。 　　 　　3　准确把握课堂教学节奏。授课过程中，进度过快或过慢都不利于学生有意注意的保持。因此，合理安排授课内容，保持正常的教学进度，适时适量地向学生传送地理知识信息，有利于学生有意注意的保持和学习效率的提高。 　　 　　4　灵活运用教学方法，防止学生学习疲劳。疲劳是注意的大敌，僵化的教学程序、死板的教学方法，都容易使学生产生厌倦情绪，对教学内容感悟性降低。教师应根据教学内容和学生实际，适当变换教学模式，精心选择恰当的教学方法，尤其是对一堂课中的各部分内容的授课方法不能千篇一律、一法到底，要善于运用多种方法，变化学习情景，不断调控学生的注意力。整个教学过程要以学生为主体，使每个学生都成为教学活动的积极参加者，激发学生思维的火花，把动口、动脑、动手有机地结合起来，让学生在动中学。这是培养学生有意注意的有效措施。 　　 　　四、学生自信心培养的不可缺性 　　 　　“有几分自信，就有几分成功。”这句话虽然有些片面，但较强的自信心对提高学习的自觉性，促进学习的持久性，发挥学习的创造性都有极其重要的作用。因此，教师应特别注意培养后进生的自信心，提高中等学生的自信水平，这是全面提高地理教学质量的重要一环。