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浅谈任务驱动法在初中信息技术教学中应用 　　根据初中信息技术学科的特点和学生的实际情况,在教学中采用“任务驱动”教学法,有助于学生理解知识,提高实践能力,培养创新精神。本文就“任务驱动”法在信息技术教学中的应用谈一点自己的看法。 　　 　　一、什么是“任务驱动” 　　任务驱动是建构主义理论应用于教学中的一种教学模式。指在整个教学过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。例如:文字处理软件Word2000的教学,通过输入编辑一篇文章、设计一个板报为任务,来学习WORD的有关操作,同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。 　　 　　二、初中信息技术教学中应用“任务驱动”法的优势 　　1、采用“任务驱动”教学法,符合初中信息技术学科的特点 　　信息技术教学的特点在于学生的手脑并用。“任务驱动”一方面突出了完成任务的方法步骤,为上机实践作好了充分准备;另一方面通过上机实践,可以及时验证方法是否可行,从而加深印象,减少遗忘。 　　2、采用“任务驱动”教学法,符合学生特点,更好的体现了因材施教 　　对于农村中学来说,学生对计算机知识和技能掌握差异非常大。有些家庭条件好的学生家里有电脑,接触电脑较早;有些学生从来没有见过电脑或很少动手操作计算机。运用传统的教学模式是行不通的,“任务驱动”教学模式则可以使学生量力而行,不能很熟练的运用计算机的学生可以从基本做起,完成任务中的基本操作,从而获得一些成就感,而那些已经对计算机操作很精通的同学,就可以根据教师的进一步要求,拓展自己的知识,完成更高更难的任务。 　　 　　三、“任务驱动”法在信息技术教学中的实施过程 　　初中信息技术教学可以采取以学生为中心,以任务为主线,培养学生的兴趣,发挥学生的主动性、创造性。把教学内容巧妙地隐含在每个具体的任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的启发,自己解决问题。在完成任务的同时,培养学生的创新意识、自主学习、主动探究的习惯。本人在教学中是这样来实施“任务驱动”的: 　　第一、根据学生特点,提出学习任务。 　　任务设计要求教师纵观整个课程,统筹安排教学内容。针对学生的特点,每节课的任务不能太大,任务中的新知识、难点不能太多。如我在PowerPoint2000教学中,先演示一个制作精美的“生日快乐”的多媒体报告,把同学的学习积极性调动起来,这时我适时指导幻灯片的制作技巧,对于文字的输入可以参照WORD中文本框的应用,同时在幻灯片中可以插入图片、声音,而且还可给对象制作一些动画效果,使作品更加生动、完美。然后我布置任务用PowerPoint2000制作宣传“2008北京奥运会”的幻灯片。同学们目标明确,兴趣高涨,积极主动的探索这一软件的应用技巧。 　　第二、引导学生分析任务,提出问题。 　　给出任务之后,教师不要急于讲解。先让学生讨论、分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中,包括以前学习过的,这些问题学生自己就会给出解决方案;另外是没有学习过的,即隐含在任务中的新知识点,这也正是这个任务所要解决的问题。此时,教师也可以给予适当的提示。对于某些任务,在这里不可能把所有的问题一次都提出来。对于一些任务中存在问题,学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。这种情况下,就在完成任务的过程再提出并解决相应任务。 　　第三、循循善诱,引导学生寻求解决问题的方案。 　　问题提出之后,需要开始寻求解决问题的方法了。这一过程是教师和学生共同探讨的过程。对于老问题一定要由学生自己提出解决方案,而新问题,可以由学生相互讨论或师生共同探索。教师可以向学生提供解决该问题的有关线索,比如从哪里获取相关的资料,寻找相关的帮助等等。 　　第四、学生自主探索,完成任务。 　　在任务完成阶段教师只是一个帮助者和指导者,多给学生以鼓励,让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。教师要走进学生之中,即时地为学生提供帮助,还要主动去观察学生,发现学生中出现的问题,特别是共同性的问题,教师要给予适时的指导。而学生可以自主探索完成任务,在学习过程中充分发挥学生的主动性,通过自己在计算机上操作,体验成功与失败,从中获取对知识的正确理解,探求问题的最终解决。在遇到困难时,可以向老师、同学、书本、软件中的帮助或网上求助,以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力。也可以在同学协作中完成任务,通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、辩论等形式,促进沟通。比如在教学“电子邮件”一课时,我打破传统的传授方法,重新进行教材的重组,首先建立一个学习网站,把本节课的有关学习内容放到网站上,教师出示本节课的学习任务,让学生登陆本网站进行自主学习,来自主完成邮件的发送、接收