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浅谈教师在教学中讲解技能更新 　　[摘要]现行教科书在内容上的更新，更需要教师在教学过程中讲解技能的更新。讲解技能的更新必须做到如下三个方面：①具备丰富的讲解语言；②能灵活、有效地进行讲解语言的转换；③以多种的表现形式进行讲解。 　　[关键词]讲解技能；更新；转换；表现形式 　　 　　现行教科书是随时代的发展而发展的。它参考了世界许多国家最新的中学教科书，吸取了其中的精华。因而版式新颖，栏目活跃，图片精美，文字简洁精炼。内容上的更新，更需要教师在授课中的讲解技能的更新。现就讲解技能的更新，从三个方面简略地谈谈自己的一些体会和看法。 　　 　　1.具备丰富的讲解语言 　　 　　教师讲解语言是由基本讲解技能和适应教学要求的特殊讲解技能这两方面因素构成的。基本讲解技能包括语音和吐字，音量和语速，语调和节奏，词汇、语法等。教师必须熟练地掌握基本讲解技能。特殊讲解技能的特殊性体现在课堂教学中，教师要从一定的教学目的、教学内容、教学对象出发，来组织自己的讲解，这就形成了课堂教学讲解的特殊结构。 　　由于教学内容是多方面的，故此教师的讲解语言也是多方面的。学生对学科的新奇、迷惑点的质疑，教师应予以诠释。但有些问题不能随堂解决或难以解决的，不能急躁，要善于冷处理。课后要费时间查阅有关资料和文献，补充教科书中不足内容。还要做到不耻下问，能者为师；要诚恳地向他人求教，古今中外的名人名家都是如此。例如唐代著名诗人白居易，深入社会实际生活，了解人民疾苦，具有同情心和共同语言。写诗时，将诗内容念给孩童、老姬听，征求他们的意见，采用合理的建议，力求通俗易懂，家喻户晓。因此，白居易的诗千百年来一直为人民大众所喜闻乐见。同理，我们教师的讲解语言也应该是学生所喜闻乐见的。我们学校学生都是来自于全乡十三个村近十个民族的子女，具有不同的民族文化特色。教师应该深入实际，收集探究这些具有价值的各民族文化，了解不同的风土人情，增进民族团结。这样，既增加书本语言，又充实了社会语言和民间语言。再根据学生的不同年龄以及同龄的不同阶段所掌握的知识情况，采用灵活多变的方式进行讲解，力戒一刀切，更需要动之以情，晓之以理，便于学生的理解和接受。 　　教师讲解语言技能既要求多样化和普通化，也要求述词新颖和富于想象力及创见。例如毛泽东主席早在一九五六年就高瞻远瞩地写下了《水调歌头?游泳》这首预见性的词，以“截断巫山云雨，高峡出平湖”的豪迈气势更激起了当时读者的深思和想象。当时的三峡，两壁怪石林立，素有“两岸猿声啼不住”，猛兽出没，奇鸟怪禽杂居密林深处，真是绝无人迹之境。三峡就近地区居民谈之色变：唯有毛泽东能从中国国情出发，综合分析并将这项世界瞩目的伟大工程，蓝图在当时就描绘出来。如今的三峡平湖已成为现实；入夜，三峡两岸如同天上繁星在点缀，金光璀璨；白日，“漫江碧透，百舸争流”，真是一派繁华景象。更充分体现了一代伟人的洞察力和远见。如今社会突飞猛进发展，教师的讲解语言不但要跟上时代的步伐，而且更要具有一定的创新精神和带有预见性。例如说不久的将来，人类可到月球、火星上去居住、开发。这样的点拨，可以丰富学生的想象，为理想而努力追求，从而达到激发学生学习的兴趣性和积极性及创造性性。 　　还有社会主义市场经济用语，车船或飞机上服务员常用语、各部门及各单位等用语，都可以收集。只有这样，才能积累比较丰富的讲解语言。只有丰富和积累有关讲解语言，才能便于在课堂教学中遇到疑惑问题时，左右逢源，势如破竹，迎刃而解。因此，具备丰富的讲解语言，是教学讲解技能更新的必要首选项目。 　　 　　2.能灵活、有效地进行讲解语言的转换 　　 　　讲解即要实现一门学科的讲解被学生所理解和接受。要达到这一目的，教师需要把学科讲解进行恰当的转换，使学生能顺利地理解和接受。这种转换要经过许多中间环节和发生某些讲解性质的变化。讲解使科学知识条理性、客观性、普遍化，才会被学生容易而迅速地理解和接受，那种照本宣科的做法是行不通的。因此，在讲解中将书本语言口语化，将专业语言普遍化是最重要的技术环节，无普遍化语言，教学难以进行，教师不堪称为人师，而是“播音员”，教室不是“课堂”，而是“会场”。正是普遍化了的语言，在课堂上起着辅助作用，活跃了课堂教学气氛，沟通了教与学的关系，激励教学过程的作用。在教学中，笔者发现学生对“创造”和“创新”这两个概念非常模糊，混为一谈，张冠李戴。笔者耐心地给学生指点，“创造即想出新办法，建立新理论、新概念，做出新成绩或东西。”“创新即抛开旧的，创造新的，是新设想(或新概念)发展到实际和成功应用的阶段。”创造强调的是新颖性和独特性；创新强调的是创造的某种社会现实。创造着重指“首创”；创新着重指“更新”。例如我国古代的“四大发明”属于创造，而“四大发明”的运用才是创新。又如蒸汽机出现发