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浅议提高农村小学课堂教学有效性对策 　　摘要：纵观整个基础教育现状，受诸多不利因素的制约，农村小学教育教学质量普遍较低，与城镇小学之间的差距越拉越大。随着义务教育“均衡发展”工作的深入推进，逐步缩小农村小学与城镇小学教育教学质量上的差距成为亟须突破的重点工作。通过调查分析，凸现出农村小学课堂教学实效性不强的问题。因此，研究行之有效的措施与对策，努力提高农村小学课堂教学的实效性，成为提升农村小学教育教学质量的关键。 　　关键词：小学；有效性；课堂；对策 　　中图分类号：622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0015-02 　　顾名思义，所谓课堂教学有效性，即取得效果、效益，就是指教师组织实施课堂教学的生产投入与产出效益之比，课堂教学效果基本达到或较好达到预定的教学目标，可称为有效课堂或高效课堂。通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。就如何提高农村小学课堂教学的有效性，我有以下几点浅显的看法： 　　1.理清备课思路 　　首先要了解班级“学情”，包括学生的基本情况及学习层次。孔子曰：“因材施教”，面对不同程度的学生，进行教学目标层次不同的教学设计。 　　其次，备课设计着眼于学习兴趣。兴趣，也叫求知欲，是学生学习积极性、主动性的源动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 　　学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，才不会感到学习是一种负担，就会主动去学、积极的去学。所以教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，变学生被动接受为主动获取，变“要我学”为“我要学”。要让学生轻松、愉快、有效的学习，教师在备课时，必须从学生的学习兴趣、愿望、自信心理出发，激发学生产生学习的心理需求。 　　再者，教学进度及课时安排应符合农村小学生的知识能力状况，教学过程的设计要针对农村小学生的学习特点拟定。 　　2.课前准备充分 　　备课是教师进行有效教学的前提，备课质量直接关系到课堂教学效率的高低，教学效果的好与坏。教师在备课过程中就要着眼于提高课堂教学的有效性而认真设计教法。备课过程一般包括：熟悉课程标准，深入钻研大纲和教材，充分了解学生，编制教学目标，合理选择教学方法，精心设计作业，认真撰??教案等。通过备课过程中的充分准备和师生课堂上的配合，从而达到增强课堂有效性的目的。 　　2.1 备学生，摸透学生情况。 　　尊重学生的主体地位，明确课堂教学活动的设计为了学生的发展。只有清楚掌握学生的具体情况，教师才能够根据学生的学习习惯、学习状况“对症下药”，将教学内容与学生实际对照起来，进行科学合理的安排调整。因此，在制定教学设计时，要真正吃透“学情”，深入分析学生的基础，全面了解学生的学习能力发展状况。针对农村小学生基础知识薄弱，家庭教育跟不上等状况，采用贴近农村小学生生活实际、学生最容易理解的教学方式，用有助于调动学习兴趣的内容进行设计。提问及作业设计要考虑学生学习层次不齐的状况，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全体学生。尤其要重点关注学习有困难的同学，课堂上加以辅导、耐心点拨。只有这样才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。 　　2.2 备教材，吃透课程纲要。 　　备课要认真解读课程纲要，深入钻研教材。只有吃透教材，了解教材编排的知识点，弄清教材的知识结构，才能整体把握和确定好每节课的教学目标；才能抓住重难点，为教学设计提供依据；才能创造性地使用教材。所以，钻研教材要深入理解有几个知识点，前后知识点的衔接和联系。抓住这些是课堂教学的立足点，教师上课才能做到心中有数，才能有效组织课堂教学。 　　2.3 备教法，落实三维目标。 　　有效课堂需清晰合理的教学目标来支撑。“教学有法，教无定法”。教学方法要有助于教学目标的实现和教学内容的落实，尤其要适应学生的基础和特点，做到因课而异、因班而异。预设三维目标是有效教学的前提。备课时要制定明确的教学目标，没有目标的教学是低效和不可思议的。在落实三维目标时要准确把握教材内容，充分关注教学对象的实际，针对学生的实际适时调整和处理教材，突出重点，化解难点。要改变传统教学强调死记硬背，灌输式的方法，依据教学目标择定合适的教学方法。引导学生主动参与、积极互动、合作探究，培养学生自主学习的能力。根据不同的课型，精心设计教学过程。 　　2.4 备课件，创设教学情景。 　　恰当地选择教学手段能有效提高学习兴趣，无论是普通教具还是现代化教具，以简便、实用、有效为原则。备课时都要认真准备，达到熟练操练的目的。现代信息技术不只作为一种教学工具或媒体，而更应与课堂教学有机整合，与教学方法融为一体，成为一种新的教与学的方式。随着现代信息技术日益加快进入