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浅谈生物课堂教学中创设有效参与途径 　　摘 要 在课堂观察和个人教学实践反思的基础上，从课堂教学有效参与的涵义、课堂教学有效参与的特征、提高课堂教学有效参与的方法等方面对高中生物课堂有效参与教学进行了探索和实践。 　　关键词 课堂教学 有效参与 新课程 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　有效参与是指课堂上全体学生积极主动、愉快地把更多的时间投入学习，使思维达到最大限度的发展，在特定时间内取得最高的学习效果。有效参与是教师根据中学生有较强的好奇心和参与愿望，不满足于被动安排、灌输，乐于和教师共同参与学习（教学）的特点来组织教学。实践证明，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落实到位。因而，学生有效地参与课堂教学是教学质量提高、学生综合素质提升的关键。而教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。藉此，结合笔者的教学实际谈谈如何提高教学有效参与的途径。 　　1 营造和谐的师生关系，促进学生参与 　　新课程以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时认为学生是半成熟的、发展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求。新课程倡导民主型的师生关系。在生活中，教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，师生之间建立起一种平等、民主、和谐的关系，激发学生的自尊心和自信心。在教学中，教师应以真挚的爱生之情去赢得学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，创设融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把学习当成一种享受 　　2 激发浓厚的学习兴趣，诱导学生参与 　　在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化学生的心理品质，提高其学习效率，而且还可以增强学生学习的内驱力。因此，在生物学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣。 　　2.1 导语激趣、巧设问题串 　　“课伊始，趣亦生”，教学中的导言是一节课的“热身”，可以是一个故事，也可以是一个现象，或是一个笑话一个谜语，只要有扣人心弦、引人入胜的效果就可以。这样，教师一出手就能把学生吸引住，在他们的心里埋下激情燃烧的种子，这些种子一旦被点燃，即有可燎原之势。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。 　　例如，如质疑式导入：在讲“遗传和变异”一章时，笔者提出问题：“为什么刘亦菲长得那么漂亮，而凤姐却那么寒碜？今天我终于明白了，这不是凤姐的错，全是遗传惹的祸。”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。所以良好的开端是成功的一半。 　　2.2 创设情境，激发求知欲 　　俗话说“知之者不如好之者”，学生只有对学习活动产生了兴趣，才能主动地参与学习，学生参与的有效性也会大大提高。教学中要激发学生主动参与，关键是教师要为学生创设各种教学情境。必备的教学情境通常指问题情境和心理情境两方面。 　　所谓问题情境，一般指教师从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象或已具备的知识储存库中选取一些问题，促使学生积极主动开展思维活动。教师在生物学教学中可以通过以下方式来创设问题情境： 　　① 利用小资料创设问题情景。 　　利用小资料创设问题情景是最常见的一种方式， 此种方法操作简便、资料来源广泛、呈现形式多样、应用广泛，因此在中学生物教学中该方法的应用非常广泛。例如，在讲授细胞的结构和功能中细胞器的膜结构与细胞膜之间的关系时，可准备下列两份材料：材料一，人的红细胞膜、内质网膜、线粒体外膜、线粒体内膜等细胞内膜结构的化学组成；材料二，内质网在细胞内的分布。演示这两个材料的同时，笔者设置问题情景：线粒体、叶绿体、高尔基体和内质网都是由膜结构构成，构成这些细胞器的膜与细胞膜的成分和结构是否相同？ 　　② 利用现代教学手段设置情景。 　　在生物学教学中，会遇到一部分较抽象知识，学生对这部分内容的学习有一定困难，利用现代化教学手段设置问题情景辅助教学，将会得到事半功倍的效果。例如，利用相关软件制作的细胞有丝分裂、减数分裂、DNA复制、蛋白质的生物合成过程等动画课件帮助设置问题情景，对于学生理解相关抽象知识是非常有效的。 　　③ 通过演示实验设置问题情景。 　　生物科学是一门实验性科学，教师在教学中可以借助演示实验来设置问题情景。如学习“光合作用的发现”中证明光合作用产物和条件时，教师可向学生演示萨克斯在1864年证明光合作用产生淀粉的实验。学生观察演示实验，通过一定的讨论后很快就可回答设问：暗处理是为了消耗叶子原有的淀粉；“一半曝光另一半遮光”是为