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浅谈高等职业教育中实验教学与科研 　　［摘要］实验教学是高职教学任务中的一个重要组成部分，而科学研究也是高职教育不可或缺的内容。为了培养大量的新世纪高级应用型人才，高职教育中的实验教学和科研必须齐头并进。 　　［关键词］高职教育 实验教学 科研 　　［作者简介］宋和宁（1955- ），女，辽宁大连人，广西经贸职业技术学院实验（实训）管理中心实验师，主要研究方向为实验（实训）室管理、教学仪器设备管理。（广西 南宁 530021） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0157-02 　　 　　实验教学是高等职业教学任务中的一个重要组成部分，它贯穿着整个教学过程。教学中的实验课是提高教学质量的重要环节，教师的教学水平和学生对理论知识的掌握都能在实验中得到锻炼和提高。高职院校的实验室建设是学校基础建设的重要部分，实验教学中所需的设施，如场地、房屋、通用仪器设备、专用实验装置等，在学校固定资产中占有很大比例。从技术管理和经济管理角度看，实验仪器设备的使用率、利用率和开发率反映仪器设备的投资效益，也反映仪器设备的管理水平。所以，应充分发挥其相应比例的资源效益。 　　科学研究也是高职教育不可或缺的内容，它对于高职院校技术成果的取得和学术水平的提高具有重要作用。实验是科研的一个重要环节，要在实验的过程中取得理论依据和科学数据。早在20世纪90年代初期，原国家教育委员会就颁发了《高等学校实验室工作规程》，明确指出“高等学校实验室（包括各种操作、训练室），是隶属学校或依托学校管理，从事实验教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体”“高等学校的实验室，必须努力贯彻国家的教育方针，保证完成实验教学任务，不断提高实验教学水平；根据需要与可能，积极开展科学研究、生产试验和技术开发工作，为经济建设与社会发展服务”。随着科学技术的发展和社会主义市场经济的建立，高职院校实验室除了完成实验教学任务外，还应该成为学校为社会服务的窗口，实现产、学、研协作，创造更好的市场效益和社会财富。 　　 　　一、采用开放式实验教学，调动学生的积极性，提高学生的动手能力 　　 　　以往的实验教学中，教师是主体，学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用注入式，实验项目的选择、实验步骤的制定和仪器设备的组织准备等都由实验教师进行。实验时学生只能按照实验指导书规定的实验要求、实验步骤机械地操作仪器设备，检测数据。这种情况下学生是为实验而实验，根本没有学习的主动性和积极性。同时，实验指导书或实验教材中实验原理、实验步骤、实验测试方法，甚至某些实验可能出现的现象、故障分析及处理方法等都很清楚，学生无须思考。这样学生在实验中就完全失去了分析问题的空间。此外，实验前教师“照本宣科”地进行详细讲解，甚至操作示范，也使学生带有思想顾虑和束缚，不敢大胆地进行实验，不主动思维和创新。这样的实验教学方式，对高职院校来说，想提高教学质量是相当困难的，更别提培养高质量的技术型、实用型人才了。 　　开放式实验教学把学生推到实验的主体位置，给学生提供了较大的创新空间。学生亲自选定实验课题，选择和组合仪器设备，自行确定实验方法和步骤，自行处理和分析实验结果、实验数据。实验的时间也由学生自己选定。实验教师只在提供实验资料、器材和解答实验问题等方面为学生提供服务。这样，作为实验教学主体的学生，在自由的空间里可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智。至于实验指导书或实验教材还是要用，但要革新。其内容应该反映现代的新知识和新技术，并简明扼要。这种教材只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不作交代，让学生在实验过程中有较大的思维空间和活动空间，自己策划实验方案。同时，实验教学内容要综合现代信息技术和其他新技术，与时代接轨。 　　广西经贸职业技术学院（以下简称我院）楼宇智能化工程技术专业的一些学生，利用实验室的开放机会，在学完电子技术和电工技术课程后，自己设计电路图和实验方案，自己选定时间到实验室做研究。如有些学生在学习了“时基555电路”后，联想到三相异步感应电动机的“星―三角”降压启动过程。能否用“时基555电路”作为延时电路，取代常规的时间继电器？能否用固态交流开关代替交流接触器？带着这些问题，他们利用课余时间到实验室进行实验，结果证明是可以的，效果也很好。 　　由此可见，开放式实验教学摆脱了传统封闭式实验教学的时空束缚，坚持开放原则。当然，开放式实验教学也应做出具体的实验日程安排，但不能僵化，要有弹性。学生既可在实验课内完成实验任务，也可在课外利用开放时间完成任务，还可在学校安排的实验自习课内完成。这样，高职院校的实验室应该实行开放式管理，在课余时间，尤其是双休日对学生开放。开放式实验教