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由幼教师资现状引发几点思考 　　摘要：当前幼教师资极不稳定，严重影响了幼儿教育的健康发展，与《纲要》精神极不适应。有关部门亟需对新上岗的幼儿教师加强思想政治工作，使之与时俱进。 　　关键词：幼教师资 现状 对策 　　 　　幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育及幼儿全面发展中的作用和地位，同时对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。一个幼儿园能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展，关键在于这个幼儿园的师资队伍。目前，部分幼儿园由于受体制及其他方面因素制约，出现教师流动幅度大，师资队伍不稳定局面，已影响到了各园日常工作的开展及幼儿园的声誉。 　　作为一名园长，困惑之余对这一现状进行了分析并思考了相应的对策，希望在以后的工作中这些对策能得到验证并收到实效。 　　一、教师专业知识素质提升迟缓，难以对幼儿进行良好的启蒙教育 　　近些年来的新教师文凭都较高，均为专、本科幼教毕业生，但在职业素养、教学研究能力和敬业精神等方面却存在诸多问题。 　　1.职业素养偏低，综合素质不高 　　幼儿教师应具有学科与教育的专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性等多种职业素养，同时应承担多重社会角色，包括幼儿身体健康的护理者，幼儿认知发展的促进者，幼儿健康人格的塑造者，还应是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。但从目前各幼儿园师资尤其是近几年毕业的幼教师范生来看，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实，专业技能不够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不足，甚至可能出现今天到园里报到上岗，明天就可以找个莫须有的理由来辞职一走了之而毫不顾及幼儿、家长的感受，更别提对单位负责。 　　2. 教育理念贫乏，教科研积极性低 　　幼儿教师的专业成长离不开积极的教科研活动，一些教师不仅教育理论素养不高，有的甚至连新《纲要》都不知道，同时还缺乏实践中的反思和积极探索。也有部分教师虽有较为丰富的幼教实践经验，但又缺乏教育新理念的补充，以至于工作方法陈旧，举措不多，难以有效指导幼儿活动和开发幼儿身心潜能。 　　对策思考： 　　1.大力加强教师职后培训 　　对幼儿教师在教育理念、角色认知、专业素质方面应有新的要求；增加幼儿教师继续教育机会；努力提升幼儿教师的学历与实践水平；重视幼儿园的“园本培训”不断增强他们的实践智慧和业务能力，制定适合不同经验层次的园本教师培训计划，既要关注较高水平的教师，也要关注中等水平的教师，还要关注新教师和中等偏下水平的教师，对不同层次的教师制定不同的培训计划，适其所需。 　　2.积极开展幼儿教育研究活动 　　幼儿园公开教育教学研讨活动是一种最普通、最基础的教育教学研究活动，要积极鼓励教师主动参与，从中受益。 　　作为一个专业教育者，教师应该具有不断专业化学习的意识和能力，教师自身首先应该成为一个终身学习者，不断地学习，不断地提高自己的专业水平，才有可能为幼儿一生的长远发展打下良好的基础。 　　二、情绪调节能力差，倦怠感与日俱增，影响面大 　　现在，对教师的聘用一般都是合同制，甚至是口头约定无任何文字协约。这样一来，教师进出就“自由”了，队伍的稳定系数就大大降低了，再加上教师队伍中已出现80后甚至90初的年轻教师，因此，在工作中出现一些新问题： 　　1.教师情绪焦躁，导致教学效果下降，安全事故发生率高 　　教师若身心感到疲惫，情绪又焦躁，自然对幼儿的关注，对教学的研究就明显降低，甚至发生摔伤、碰伤、烫伤和相互打闹引发的安全事故，而且对待幼儿的态度急躁，让幼儿没有信任感、安全感而惧怕老师，不愿入园。 　　2.教师个人生活受影响，人际关系紧张 　　近三分之一的教师认为，幼儿园工作繁锁、重复，占据了她们很多原本应该享受的闲暇时间。近一半的教师感到自己的脾气变坏了，难于自控，常常为一点小事就对幼儿发火，回到家中莫名与家人发燥，并且出现工作之余不愿多说话，厌烦与他人交流，无形中造成身边的人际关系紧张。 　　3.刚上班就盼下班，离职念头时常涌现 　　幼儿年龄小，在生活、学习上的事教师都得特别操心，尤其是新生入托的哭闹现象让一些教师惧怕上班，一早来就想着快点下班，并且表示只要找到一份安静、待遇就算不高的工作，就不想再当幼儿教师。这种离职的情绪会在同事中相互“传染”。 　　对策思考： 　　1.进一步提高幼儿教师情绪调节能力 　　首先，教师应该善于分析和了解自己的情感特点，更好地识别自己的情绪；其次，应该学习一些控制情绪、表达情绪、缓解压力的方法和策略；再次，应提高理解和认知他人情绪状态的能力，并在此基础上发展自己与他人的融洽关系，进而培养自己的沟通能力、解决问题能力以及团队协作能力。 　　2.加强人文关怀，